浅谈如何在初中语文教学中提升学生的阅读理解能力

温丽君

【内容摘要】初中语文是学生学习的重要内容之一，是培养学生综合素养和技能的最佳途径。阅读理解能力是一个人对事物的感悟体现，是学生提升自我素养和技能必不可少的能力。初中语文阅读性强，在培养学生阅读理解能力方面有着先天的优势，作为教师应合理的运用好学科的优势，在教学中有效的引导学生自主阅读、感悟内涵、实践阅读等，从而促使形成一定的阅读理解能力，朝着全面健康的方向发展。

【关键词】初中语文  学生  阅读理解能力

从教育教学的角度来说，到了初中阶段，学生必须要掌握的技能之一是阅读理解能力。随着素质教育的纵深发展，语文教学越来越注重学生个体阅读理解能力的培养，诸如：提出的个性化阅读教学、学生的主体性作用凸显等等。而从学生的角度来说，学生只有具备了阅读理解能力才能够自主的进行更深层次的阅读，自我的语文素养才能够得到深化。作为教师应在教学中有意识的培养学生的阅读理解能力，根本性的丰富学生潜在的内涵，提升学生的技能。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中语文教学中配一样学生的阅读理解能力。

一、激发兴趣，促使学生自主阅读理解

课堂是学生学习知识和增强技能的主要阵地，但是单单的几节课堂学习是不能够充分强化学生的技能和素养的。学习本是没有具体空间限制的，生活也是学习、历练也是学习、课堂更是学习，但是无论哪种学习都不离开学生的主观能动性。而想要学生主动学习就必须要培养学对此的兴趣，阅读本身的意境是浑厚的，学生缺乏的是主动探究和真正的融入，可以说少了一个能够促使学生自主阅读的一个引线。初中生生理手心理发展都趋向成熟，对事物有着自己的判别能力，对此，笔者从学生的个性入手，选取多元化的形式，诸如：喜剧、歌曲、多媒体等等，从兴趣着手，来促使学生自主阅读理解。

如：在学习《皇帝的新装》教学内容时，鉴于阅读文本的故事性，笔者选取学生喜欢的话剧表演为着手点，让学生自由组合成组，将文本故事编成话剧来进行表演，促使学生自主的深入的去了解文本中人物的性格特点，诸如：骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩，通过具体的参与进去，对人物的分析和实践会更深刻，诸如：皇帝的虚荣、大臣们的迎合、小孩的童言无忌、骗子为什么敢在皇帝面前玩“空手道”等等，从而也就会真正感受到文本想要表达的丰富内涵，体会到通话的夸张表现手法，了解到童话故事的创作真谛想象、夸张，进而也就为自我阅读理解能力的形成奠定基础。

二、多角度引导，强化学生的自我阅读理解

每个问题都不是单一存在的，它是多面性的，早在小学的语文课本里《画杨桃》就讲过，透过不同的角度看到的事物是不一样的。阅读也一样，它本身没有定性的阅读理解，其关键在于阅读的人对文本的感悟和体会。我们所说的阅读理解能力就是学生个体通过阅读文本所获取的信息。从教学的角度来说，教师需要引导学生学会全方位的去思考问题、分析问题，这样一来自我阅读理解能力也才能够更全面、更客观。

如：在学习《我的叔叔于勒》教学内容时，笔者让学生首先阅读文本谈谈自己的初步感受，学生的第一遍阅读很自然的能够了解到文本中人物的表面特点，感受到菲利普一家的“抠门”、对金钱的渴望。之后笔者让学生再进行阅读，从多方面去思考问题，即：为什么大家都盼着于勒叔叔回来？于勒叔叔为什么写信说他挣到了钱？后来为什么又说他会很长时间不能够写信？面对于勒的身份变化，菲利普夫妇态度发生了什么样的变化？通过这篇文本你还了解到了什么？这样，将文本内容进行剖析，全方面的去探究问题，从而对阅读文本的理解也就会相对全面，同时在这个过程中自我的阅读理解能力也会得到一个提升。诸如：学会抛开文本，以第三者的身份去客观的分析人物。

三、互联网+，拓宽学生阅读理解空间

社会的进步带动了教育界的改革，在现如今高科技发展迅猛的时代，互联网成为教学的工具之一。互聯网+在社会各界都提出过，它的范畴广泛，主要是讲互联网与社会各个行业融合在一起。从语文教学的角度来说，互联网+ 就是运用互联网拓宽语文教学的平台，打破传统教学时间和空间的局限性。我们知道，教学时间是有限的，学生的学习是无限的，教师需要做的是在有限的时间引导学生去探究无限的知识。互联网的出现无疑是最佳的选择。对此，笔者在教学中运用互联网+，打造语文阅读平台，因势利导，促使学生拓宽阅读，丰富自我的思维，从而强化自我的阅读理解能力。

如：在学习《背影》教学内容时，文本是以一种别样的方式表达了父爱，用细微的小事件来塑造一个伟大父亲的形象。透过文本中作者的描述，教师很容易引导学生感受到作者对父亲爱的表达，也很清楚父亲深沉的爱以及父亲身上哪种不善言辞却爱的至深的形象。在课堂上教师鼓励学生联想自己父亲的事件，更充实这种情感。学生初步也感动了父爱。但是这些仅仅是课堂上的内容，需要学生更深入的了解情感。对此，笔者让学生通过互联网去搜索相关的父爱情感表达、视频等等内容，透过文本中的父爱来拓展“爱”，赋予它丰富的内容，最后，鼓励学生将这种爱表达出来。这样，通过互联网丰富情感，并加深阅读理解，以语言表达出来，强化学生对阅读理解的内化。