初中物理教学中如何培养学生的观察能力

姚莹

【内容摘要】如今，教育教学领域提倡素质教育，素质教育更为关注学生的综合能力，比如动手操作能力、合作学习能力、观察能力、创新能力等。其中，观察能力是受思维影响的有目的、有计划、系统而持久的知觉活动，可以在教学中得以培养和提高。在初中物理教学中，教师应该利用全新的教学理念和现有的教学条件，培养学生的观察能力。

【关键词】初中物理  观察能力  观察机会

观察是我们获取知识的重要方法和途径，也是视野和思维的重要影响因素。在物理教学中，观察是在既定条件下，以知觉物质及其运动中的变化及其相互关联为目的的一种观察，可以分为自然条件下的观察和实验观察。物理学中有许多的现象，学生善于观察，才能更深刻、更全面地了解物理现象，形成主观认知，同时在观察中受到启发，进行创新。

一、充分地为学生创造观察的机会

1.让学生掌握正确的实验观察方法

从初中生在物理实验课上的表现来看，其注意力往往各式各样的实验设备所吸引，因为这些实验设备对其而言是在日常生活中所不常见的。不过也正是因为这样，学生在关注这些实验器材的过程中，会出现本末倒置的问题，即，完全忽视了物理教师为其展示的实验过程。为了避免这一情况，初中物理教师在每一次实验课教学之前，应当让学生掌握正确的实验观察方法，并确保学生能够将注意力完全集中于实验演示步骤本身。同时，初中物理教师还应当提醒学生应当在实验过程中学会怎样进行重点观察、怎样进行对比观察，并如何能够通过有效的观察活动，对物理现象的本质进行判断。

2.引导学生在课外多观察自然现象和身边的事物

物理与生活有着密不可分的关系，生活中有很多的自然现象都反映着物理中的诸多原理，我们鼓励和引导学生在课外多观察、多思考，对于学生物理知识的掌握有着重要的作用。比如，苏科版初中物理《光的折射》一节内容学习结束后，教師布置了课后观察的任务：寻找生活中光的折射的例子，进行深入细致的观察，并且有条件的情况下进行拍照。这样一来，学生在课外就会更多的去探索和发现光的折射的例子，教师可以启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使物理生活化，生活物理化。又如，学完苏科版初中物理《电功率》一节内容后，教师让学生回家观察两个额定电压都是220V而额定功率不同的灯泡，为什么灯丝粗的灯泡额定功率较大？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来的更亮？只要善于观察，勤于思考，就能巩固所学知识，又能培养其观察能力。

二、全面地为学生传授观察的方法

笔者在物理课程实验教学过程之中发现过这样一个现象，之所以相当一部分学生在实验课学习过程中收获不大，并非是这部分学生不够努力，而是因为其没有掌握正确的物理实验观察方法，从而让其错过了实验过程中的相关知识点。为此，初中物理教师必须在进行实验课程教学之前，向学生传授正确的实验观察方法。具体的做法是：初中物理教师让学生在进行观察之前，首先要学会对实验观察目的的明确;其次，在明确好实验观察目的的前提下，设计好物理实验观察方案。尤其是对于一些将会产生复杂物理现象的实验内容，学生更应当在教师的辅导之下制定完备的观察方案，这样放才能够避免学生在观察过程中被过于复杂的物理现象所迷惑，从而没有把握住观察的重心;最后，初中物理教师应当为学生传授实验观察方法，在物理教学中，主要的观察法有：一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。在前述物理实验观察方法之外，还包括循序观察法、定期观察法、定量观察法等。在如何选择具体的观察方法问题上，初中物理教师应当让学生意识到应当结合具体的物理实验内容、实验步骤，以及实验观察对象来遴选具体的观察方法。同时，教师必须向学生进行强调：不管学生最终采用何种实验观察方法，在具体的观察中必须点面结合，也就是说，不但应当对整个实验步骤加以细致观察，同时亦要对重点实验环节和实验现象加以着重观察。

三、帮助学生掌握观察物理实验现象的总结方法

初中物理教师应当让学生认识到，对物理实验进行细致观察的目的并非仅仅是实现对物理现象的了解，而是能够让学生在观察之后得出结论。因此，初中物理教师在进行实验课教学之后，必须带领班级学生对所观察到的实验现象进行归纳和总结，以此得出相应的结论，同时，初中物理教师还必须带领学生总结本次观察方法的使用得失，以便为日后遴选正确的科学观察方法提供依据。通过这样的学习过程，方才可以使学生的物理素养得到提高。