高中英语语法教学的不足与实施策略

邹秀霞

【内容摘要】高中英语教学中，语法是一项非常关键的内容，是学生学习的重点和难点。然而由于种种问题，当前的高中英语语法教学中存在着一些不足之处。只有认识到不足，有针对性地进行改善，优化高中英语语法教学，才能切实提高学生的英语学习效率。

【关键词】高中英语  语法教学  多媒体教学

语法教学是一项学生普遍比较畏惧的教学内容，因为语法知识死板无趣，且非常繁杂，容易混淆。而且教师方面对于语法也存在着认识不足等问题，在这样的情形下，教师应该不断认识语法教学的不足，积极改善语法教学，提高学生对于语法知识的兴趣和学习效率。

一、当前高中英语语法教学中存在的不足之处

当前，高中英语教学中存在着教学死板、偏重灌输，以及练习与巩固不足等问题。

1.语法教学比较死板，灵活性不足

一些教师坚持采用传统教学的方式，试图将生涩难懂的专业术语简化，让学生明白，但是，实践证明，这种灵活性较低、趣味性不足的语法教学，学生的抵触心理更加明显。

2.语法教学偏灌输，对于学生自主性的发挥不足

当前，部分教师在语法教学中缺乏对学生自主性的发挥，认为语法就是死知识，只需要灌输，学生记忆即可。在这种教学背景下，无疑会增加学生在英语学习中的困惑，无法全面提升学习的效率及兴趣，长此以往，必然会丧失学习的信心。

3.语法教学后的练习与巩固环节不足

部分教师逐步淡化了英语语法教学的重视度，人为降低了语法教学的比重或程度。在语法教学后也缺乏对学生练习的关注，导致学生的练习存在应付心理。

二、当前情形下如何开展语法教学

当前的情形下，教师应该运用多媒体技术为学生营造有利于学生高效学习英语语法知识的特定情境，打造研究型语法课堂学习环境，加强语法的练习与巩固。

1.运用多媒体技术为学生营造有利于学生高效学习英语语法知识的特定情境

在信息时代的背景之下，高中英语教师必须做到紧跟时代潮流，也就是说，高中英语教师不应当停留于传统的教学手段当中，满足于传统教学技术，而是应当积极学习和掌握信息时代所带来的全新教学工具，如此将让自己的教学活动更为得心应手。从英语语法教学的角度来看，高中英语教师能否为学生营造有利于学生实行英语语法知识高效学习的情境至关重要，而运用多媒体技术，将让教师所营造的英语语法情境得当学生的认同，唤起学生主动研习英语语法知识的热情。原因在于，多媒体技术的优势在于能够实现对不同资源的有效融合，这些资源包括视频资源、音频资源、图片资源以及文字资源等，当高中英语教师将融合了前述资源的多媒体课件在英语课堂上为学生进行展示时，将会让学生的感觉器官瞬间被调动和激发起来，可以说，这种课上学习情境的营造模式比其他模式的效果更为显著，也更能够得到学生的欢迎。如笔者在为学生讲授“定语从句与先行词”这部分英语语法知识时，便在课上为学生播放了一段有关于警务人员搜查的视频，其后，笔者组织学生用英语对视频的内容进行描述，学生的兴致一下子便被调动起来，而且在学生进行描述的过程之中，其英语口头表达能力亦得到了同步训练，而笔者在学生进行描述之后，会对学生在描述情境的过程之中所出现的错误给予指正，由此便确保了语法课堂的教学效果。

2.打造研究型语法课堂学习环境

此种课堂学习环境要求教师不能让课堂仅仅成为学生被动接受语法知识的场所，而是应当带领学生在课上对于相关语法知识点加以深入分析，由此将使学生达到对语法知识深入了解和掌握的目的，从而能够使学生领会到语法知识的形成规律。例如在A Job Worth Doing 课程教学中，老师可以将学生分配为若干学习小组。然后，老师将涉及到现在完成时与一般过去时的语句罗列出来。老师让学生们以小组形式对这些语句进行分类比较，分析出哪些是现在完成时语态，哪些是一般过去时语态，并找出它们之间的不同之处。当学生以小组为单位展开讨论和研究时，英语教师应当注意掌控每个小组的讨论进程，以免出现学生的讨论活动偏离课堂重心的现象出现。当学生的小组讨论遇到困难且无法自行加以解决而造成合作学习陷入到僵局时，教师必须及时介入，为学生提供指引和方向，以便让学生的合作学习活动能够继续深入开展下去。

3.加强语法的练习与巩固

高中英语教师应当注重加强对学生的英语语法掌握情况进行巩固练习。具体的练习方式包括：（1）反馈练习。组织学生对所学习过的语法知识进行巩固。（2）实施针对性练习。高中英语教师在学生掌握了相关语法知识之后，应当组织学生进行针对性练习，以此来帮助学生实行对所習得的语法知识的内化。同时，教师必须在组织学生进行练习时，运用课文素材进行练习，以免学生感到枯燥、乏味。