新时代下的初中信息技术课堂有效教学探讨

高亚丽

【内容摘要】为了适应新时代对各类人才的需求，我国教育部特对各阶段的教学课程做出改革，并对各阶段的教学目标做出新指示。在此种背景下各院校无论是教学理念还是教学方法都需要随之进行改变，进而使其可以满足新时代的教学要求。本文以初中信息技术课程为例，简单探讨新时代下有效提升初中信息技术课堂教学有效性的策略，希望可以为社会培养更多复合型的优秀人才，为我国社会的进步作出贡献。

【关键词】初中阶段  信息技术  教学策略

一、探讨新时代下初中信息技术课堂有效教学的重要性

当前阶段我国处于信息时代，以高速发展的网络为基础计算机已经被各行各业广泛应用，大幅度提升了工作效率和工作质量。对于初中生而言是建设社会主义的后备軍，是推进我国社会发展的主力，所以必须发展为全面型人才，由此可见初中阶段开设信息技术课程的重要意义。有效教学信息技术不仅可以使得初中生切实感受到计算机技术的技能性和实用性，还可作为其日常学习的辅助工具，于其综合能力的提升和全面发展均有积极作用。换言之，开展信息技术课程对于初中生而言不仅仅是简单的知识学习，更是一种提升自身能力的技能学习，于我国现阶段素质教育的基本目标相统一，有利于初中生的全面发展。

二、探究新时代下初中信息技术课堂有效教学的策略

1.积极应用微课教学模式

当前阶段虽然各初中院校均已经设置了信息技术课堂，但是教学过程中设置的课程比例相对较少，由此可见其教学时间相对较少，但是教学任务相对较重。总而言之，在有效的时间内完成较大的教学任务，不仅教师教学压力教学，学生也十分困难，进而造成教学效率较差的结果。在此种整体背景下，教师必须优化传统教学模式，达成教与学整体效率共同提升的目的。翻转课堂是现阶段比较有效的教学模式，此种教学模式打破传统教学中时间和空间的限制，并给予学生自主研究的契机，教师利用课上课下、线上线下对学生进行相应的教学指导，不仅教师精力得到节省，而且学生可以利用课后碎片时间对知识进行巩固，可切实提升教与学的有效性。

比如教学《数据处理与统计》中的“排序”知识点时，教师可以就排序种类、排序方法等基础知识点制作成教学视频，学生可在开展教学前首先自主学习，实际教学过程中结合学习结果实践操作，如有不懂的问题可以在操作过程中向同学或者教师请教，有利于课堂教学效率的提升。

2.合理应用小组合作教学模式

小组合作教学模式是新课程改革背景下被广泛应用的有效教学模式之一，初中信息技术课堂教学中对小组合作的教学模式进行应用，可在同学之间讨论和互助的过程中达成共同进步的目的。教师在划分学习小组时需要注意综合考量所有学生的信息技术水平和性格特征，然后结合学生的实际情况分为6～7个学生的小组，确保各小组综合水平的统一性，确保各组成员之间实力的均衡，此种分组方式有利于照顾所有的同学，并且有利于组内同学的互相帮助和共同进步。

3.应用分层教学方法

新课程改革对教学提出全新的要求，要求教师做到对学生差异性的尊重，给予所有学生进步的机会。对于初中生而言，部分学生因为经常接触信息技术，所以其基础知识水平相对较高，但是也不乏部分同学因为缺少接触信息技术的机会，其综合水平相对较差，再加上学生兴趣方面的不同，极易产生学生信息技术水平存在较大差异的情况。所以教师在教学过程中要采用分层教学的方法，进而可以照顾到不同水平的学生。

如教学基础知识“剪切、复制、粘贴、全选”时，为了顾及到水平较差的学生，教师可以在理论教学完成之后布置简单的实践题目，比如“让学生将某个文件夹在桌面移动至文件夹中、选中文档中的全部内容、将文档中的部分内容复制到另外一个文档”等，都可对教学知识的实践操作进行有效锻炼，帮助基础较差的学生牢固掌握基础知识，如学生还存在掌握不熟练的情况教师可以在课后就其知识缺乏的部分加强辅导。对于基础水平相对较高的学生而言，教师可以让其就教学知识出具题目与同学交换进行练习，由此一来不仅可以达成巩固学生基础知识的目的，还可对其操作水平进行提高，进而达成所有学生学习有效性提升的目的。

综合上述所言可以得知信息技术课程的设置符合现阶段社会发展的需求，各初中院校要致力为国家培养更多复合型人才的基础上将课堂教学的有效性进行提升，进而达成所有学生可牢固掌握信息技术的目的，于其后续学习和全面发展打下良好基础，符合我国素质教育中对学生各项能力的具体要求。所以各中学信息技术教师要提高重视，借助有效措施将初中信息技术课堂教学的效率有效提升。本文首先简单分析了新时代下初中信息技术课堂有效教学的重要性，然后提出提升课堂教学有效性的具体策略，希望可为一线信息技术教师提供相应的参考或者依据，共同提升初中信息技术的教学水平。