翻转课堂在初中历史教学中的实践

杨延喜

【内容摘要】随着新课改的深化实施，初中历史教学在教学形式和教学方式上都有了明显的转变，但与此同时很多老师也发现了在现有教学模式上仍然存在很多难以解决的问题，这就要求老师能跳出原有模式找寻新的行之有效的新模式。本文将结合实践经验讲述“翻转课堂”这一新模式的优势并为它的推广和使用提供具体指导，希望能为初中历史教学提供借鉴和帮助。

【关键词】翻转课堂  初中历史  实践应用

纵观新课改实施的数年，成就斐然。但仍然存在原有教学模式之下无法解决的教学中存在的问题。初中阶段是学生养成良好学习习惯和培养历史学习兴趣的重要阶段，老师应该在重视知识传授的同时也要教会学生如何学习，如何激发学生的兴趣，让学生自主学习，翻转课堂正是符合这些条件的模式，新的课堂模式的试用，显而易见会面临一些问题，这就需要教师花费更多的时间进行设计和安排，但是其效果也是可以预见，我们要能对它有所了解从而寻找出更好的方式将它运用到日常教学之中。

一、翻转课堂的内涵和作用

1.翻转课堂内涵

翻转课堂就如字面意思一样，它是一项调换位置的课堂，即学生当老师。这样的方式赋予了学生课堂的主导权，当然这并不意味着学生决定一切，当堂课的教学内容还是应由老师提前设计好，将需要讲的内容、课文的重点难点都传给学生，让学生自己搜索掌握相关知识，课堂时间老师的作用就是回答学生遇到的问题，对于学生不全面或者错误的知识进行纠正和补充。翻转课堂教学模式在提出之初就引起了全球广大教育学者的关注，在我国也逐渐得到试用和推行但其使用范围不广和理论体系也不够完备，还需更多的研究和探索。

2.翻轉课堂模式对初中历史教学的作用

翻转课堂在初中历史教学中的作用是显而易见的，首先它能够培养学生的自主学习能力，翻转课堂要求学生要能提前自主学习，对于本课的内容和重难点要有自己的认识，老师的教学也主要通过网络进行，这样的网络课程也和传统意义上的网络课程大有不同，它的时间较短，一般只对学生学习中可能遇到的重难点知识进行讲解，这样的网络教学给学生以引导。其次，有利于历史教学课堂效率的提升，毋庸置疑的是提前预习的学生对于当堂课程的接受能力要远远好于那也没有提前了解学生，学生带着疑问来上课对于课堂上所讲述的内容能更有针对性的理解，这样的课堂学生能积极的参与，老师也能根据学生的基础进行知识的讲述，这样就节约了很多课堂不必要的时间，有利于课堂效率的提高。翻转课堂模式的形式使得学生的自主性得以巨大的发挥，教师的作用也从主导变成了引导，这有利于学生个人学习方法的探索。

二、翻转课堂在初中历史教学中的实践

1.教师要引导学生做好充足的课前准备

翻转课堂实行的第一步就是强调学生和教师的课前准备，首先老师要能对本堂课要讲述的内容和完成的教学任务有明确的认识，在设计课前学习资料的时候应该注意学生的学习能力，要遵循学生“最近发展区”的定律，此外还需要跟学生明确本堂课的重点难点，让学生在自主学习的过程中能有所侧重，不盲目的查询相关知识。设计内容是可以通过制作任务清单的方式让其更加明确需要学习西的内容，注意对学生的引导，多设计开放性的主观题。在录制教学视频时也应当避免枯燥的讲述知识，应该能在紧扣主题的基础上，少一些单纯知识的讲述，多一些系统的引导，教师可以借鉴一些网络上优秀教师的视频。如在讲述辛亥革命这一历史事件时，可以制作任务清单，让学生关注课程的重点是辛亥革命的意义，以及后续的影响，在视频讲述中要给学生留下问题，如袁世凯窃取革命果实意味着革命的彻底失败吗？教师要能在课前就充分调动学生的主观能动性，这样才能保证翻转课堂教学的成功进行。

2.课堂教学遵循启发性原则

有了课前充分的准备之后，进入课堂之中，教师要能够达成对学生的引导。首先教师可以通过学生对任务的完成情况初步判定学生理解上不足的方面，在课堂上进行及时的讲解和补充。课程进行过程中教师要能够引导学生课上的交流，在交流中不断完善观点，并且在引导中让学生能形成较为系统的认识系统。教师可以进行划分小组，让小组间合作探索。课堂时也要留给学生足够思考的时间。在最后可以设置课堂答疑或者总结的时间，对这堂课总的观点进行总结和梳理，让学生能有一个系统的知识体系。同时还要注意要根据学生的理解情况布置相应的课后复习作业，课后作业应该要体现出个性化、多样化的特点，可以设计可以选择的作业，对于一些理解较好的同学可以直接进行试题的练习，理解不好的同学可以让他们制作笔记图示，来加深理解，从而达到掌握知识、内化知识的目的。