转变：让高中思想政治课堂教学更高效

孙龙

【内容摘要】改革永远在路上，直面新时代中学教学的新要求、新的任务，转变成为当下课堂教学的热点词汇，针对当下中学思想政治课堂教学中所存在的高耗低效现状，笔者在平时的教学实践中努力探索，尝试转变，努力转变课堂教学的方式和方法，开展议题式、活动型课堂教学，收到了较好的成绩。

【关键词】转变思想  政治课堂  高效

随着新课程标准的再改革，传统的教学习惯和理念面临新的冲击。新的教学设备、新的教学观念、新的教学方式……等等对传统的政治课堂教学转变提出了新要求。但高考的方案、学校的重视程度等因素使政治课教学处于尴尬境界。“泾溪石险人兢慎”，面对这一状况，要求政治教师顺应现实的教学需要，积极转变，变革教学理念，创新教学方法，积极地发现和研究教学中所面临的问题，寻找和挖掘问题的突破口。

一、当下课堂效率低下的原因

造成课堂效率低下的原因是多方面的，从课堂教学的主体和主体行为角度看，传统的教学方法主要表现为以下几方面：

第一，课堂教学中教师包办代替。教师的教代替了学生的学，导致学生主体地位弱化。教师的灌输式、填鸭式教学使学生始终处于“被学习”状态，摧垮了学生学习的积极性、创造性，使学生体验不到求知的乐趣和获得知识后的成就感。

第二，教学内容缺少针对性研究。具体体现为教师对教材取舍和对学生的把握不到位。教师不能完全熟练地驾驭教材，不能灵活地对教材知识、结构进行取舍和重新整合，追求面面俱到导致课堂时间紧。其结果是教师面面俱到，重点不重，难点很难，空洞说教，教师疲惫，学生乏味。

第三，课堂教学的生态缺乏研究。许多教师课前不了解学生，课堂不调动学生，课后忘记学生。教师课前不了解学情，只顾埋头备教材，在教学中就不能做到心中有数、有的放矢，课堂一定不吸引学生。教师课堂不调动学生，只顾自说自话就不能做到教师为主导、学生为主体，课堂一定很沉闷。教师课后不抓住学生，只顾课后的自我陶醉就不能做到知行统一，学生学习效率一定低。

二、坚持自我变革，提高教学质量

变革自我就是实现对自我的辩证否定，具体的说就是要在如下几方面实现自我的转变和突破：

一是加强教材的研读，构建自己的学科知识。这里所说的教材是指教科书。如果说课程标准是教学的依据，那么教材就是教学的依托。备课的主要内容之一就是备教材，所以备教材的能力是教师必备的基本功之一。这就要求教师在平时一定要加强教材的研读，领会教材编者的意图，把握教材整体结构，精准掌握教材的主要观点。

处理教材时要与时俱进，敢于对教材进行整合，不能迷信教材，不能囿于教材。譬如在党的十九大召开之后，在学习《科学发展观和小康社会的经济建设》时，我及时对教材进行更新，立即把党的十九大的最新精神贯彻到教学中，给学生讲解了习近平新时代中国特色社会主义思想和新发展理念指导下的新时代的经济建設。

而由于大多数学生对供给侧结构性改革这一概念不太懂，所以我在备课时专门对此进行学习研究，在自己搞懂的基础上，告诉学生供给侧结构性改革旨在增进供给体系的质量和效益，提高区域、产业、制度、产品等多个方面的竞争力，提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想。要在适度扩大总需求的同时，去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，从生产领域加强优质供给，减少无效供给，扩大有效供给，提高供给结构适应性和灵活性，提高全要素生产率，使供给体系更好适应需求结构变化。

二是明确教学的落点，把握学生学习的易错点。对于教学内容的难点部分我们通常可以采用“图表”“纠错”的方法进行教学难点突破。在高一教学中我们处理易混易错点时往往采用的是以判断题的形式来引导学生分析、思考并进行展示，此时教师可以从学生的错误回答中寻找突破口进行纠错，还可以通过小组合作学习的方式探讨易错易混点，并进行及时整理、总结形成共性认识。

比如：“企业的经营”一课教学中：有限责任公司与股份有限公司的区别是本课的教学难点，学生对此易混易错。我们在教学时就可以让学生采用对比的方式进行小组学习，以图表的形式展现二者的区别。

三是坚持辩证思维，善于培养学生思辨能力。辩证的思维是高中政治学科的必备品质，在平时的课堂教学中必须坚持这一理念，努力提高学生的辩证思维能力。

如在学习市场配置资源这一课题时，在学生懂得市场经济就是市场在资源配置中起决定性作用的经济的基础上，我适时抛出了一个问题：市场能够通过价格的涨落及时、准确、灵敏地反应供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置。是不是说，对生产经营者而言，根据市场来配置资源，就不会存在资源的浪费呢？问题抛出后，我并不急于讲解，并不包办代替，并不满堂灌、一言堂，而是让学生思考、去交流探索，把课堂交给了学生。