虚拟商业环境下ERP经营沙盘模拟教学改革实践与评价研究

宋龙飞 吴昊 谭嵩

【摘 要】随着人工智能技术的发展，基层会计人员逐渐被计算机所取代。为了适应市场对财会专业人才的需求，改变传统重理论轻实践的做法，在虚拟商业环境下开展ERP经营沙盘模拟教学的改革与评价研究显得十分必要。在虚拟商业环境下，从角色分工、学生理论储备、学生理论应用、结果分析和考核过程开展ERP经营沙盘模拟的教学，并通过出勤情况、过程考核、实验报告和方案比较四个维度来对该课程进行考核，通过课程的改革来提高学生的职业能力。

【关键词】ERP经营沙盘模拟;职业能力;教学方法

【Keywords】ERP operating sand table simulation; vocational skills; teaching methods

【中图分类号】F272                                 【文献标志码】A                                【文章编号】1673-1069（2019）01-0075-02

1 ERP经营沙盘模拟课程简介

作为会计学和财务管理专业必修课之一的ERP经营沙盘模拟课程，由于其具有竞争性和趣味性，所以深受学生欢迎。该课程集筹资管理、资金运作、战略管理和差异化竞争等理论于一体，是检验学生理论运用于实际的很好的载体，学生在实验过程中所遇到的各种问题，都可以用其所学的理论知识去解决，提高了学生解决实际问题的能力。

2 ERP经营沙盘模拟课程的教学现状分析

ERP经营沙盘模拟课程集财务管理、战略管理、中级财务会计和成本会计等理论于一身，模拟企业真实经营。目前，90%以上的高校都为会计学和财务管理专业开设了这门实践课，甚至有的财经院校把ERP沙盘作为公选课供所有专业学生学习。但是在传统的授课方式下，同学们被动填鸭式学习ERP经营沙盘模拟课程，不能充分调动学生积极性，学生也不能分析问题的具体原因，更找不到解决问题的办法。我校ERP经营沙盘模拟课程的教学主要按照实验项目手工沙盘演示、电子沙盘软件基本操作、分阶段实现电子沙盘软件模拟、企业经营综合运用电子沙盘软件模拟以及经营对抗经营结果分析等5个项目组成，各个项目之间缺乏逻辑性，学生小组分工不明确，理论运用错误，实验中学生经营失败导致其信心受挫，学习积极性受到了很大的影响。

3 ERP经营沙盘模拟教学改革内容

ERP经营沙盘模拟教学的改革应该从教学内容出发，厘清教学内容之间的逻辑关系，让学生在实验过程中知其然并知其所以然。同时需要从课程考核上进行改革，以适应教学内容的调整，考核的目的在于激励学生更好地学习该课程，在实验过程中提高学生的实践能力。

3.1 ERP经营沙盘模拟教学内容的改革

在虚拟商业环境下，ERP经营沙盘模拟教学突破以往以教师为主的教学方式，更多地引导学生主动参与教学，通过引入不同角色定位，赋予每个角色一定的权限，在实验中将不同的问题预先设置到实验项目，运用问题导向法，引导学生结合所学财务相关理论去解决企业的实际问题[1]。

基于ERP经营沙盘模拟在实验过程中可能遇到的问题，需要对《财务会计学》《财务管理》《战略管理》《市场营销学》等课程的理论知识进行梳理，整理出与ERP沙盘课程有关的理论，如筹资决策理论、资本成本理论、差异化竞争理论、营运资金管理理论、批量订货理论、预算管理理论和零库存概念等。对理论进行回顾与讲解，让学生在实验之前掌握相关的理论基础，为接下来在实验过程中遇到的企业经营问题提供理论支撑。在理论的讲解过程中注意通过案例方式向同学们展示不同的方案对企业的影响，重点向学生展示营运资金的管理對企业盈利的影响。理论的教学是为下一阶段的实验过程服务的，在学生理论运用过程中，学生会通过实践去检验理论，从而加深对理论的理解。

在以学生为主的实验过程中，学生需要围绕资金流的运动开展各种决策，如研发、市场开拓、厂房处理、筹资决策和产品组合等决策，在做任何决策时都需要相关的理论支撑，也就是说，财务相关的理论是为实验环节所服务的，并提供更加精确的数据为决策服务。理论教学中学生已经对筹资方式有了一定的理解，因此，学生在实验过程中，需要通过实验检验不同的筹资方式涉及筹资成本和筹资额度等问题。在运营过程中不断总结失败的原因，让学生通过实践明白企业营运资金的管理对企业持续健康生存的重要性。

在结果分析环节，由于ERP经营沙盘模拟在实验中没有一个相同的结果，这也增加了实验的挑战性和趣味性。但是在不同方案的选择上，学生需要知道各方案的优点和缺点，运用所学理论不断修正缺点，做到在销售收入相同的情况下尽量节省成本，包括不必要的资金占用情况。

3.2 ERP经营沙盘模拟课程实验项目改革

ERP经营沙盘模拟课程作为经济管理专业的必修实验课程，课程的开设需要实验大纲的支撑，传统的ERP经营沙盘模拟课程的实验大纲按照战略分析与战略目标确定、项目投资分析、筹资决策、全面预算、财务分析、资产与融资组合分析和实验总结7个模块构成，每个模块之间缺乏有机的联系，学生在学习过程中往往是零散的学习和接受各种知识点。在虚拟商业环境下开展ERP经营沙盘模拟教学需要引入PDCA循环，PDCA循环由美国质量管理专家戴明博士提出，他将质量管理划分为4个阶段：计划（P）、执行（D）、检查（C）和处理（A）[2]。在虚拟商业环境下开展ERP经营沙盘模拟课程的实验项目的改革，将会改变传统的7个模块的教学方式，按照PDCA循环的4个阶段对ERP经营沙盘模拟课程的实验项目进行重新分类，整合知识点，将理论与实践相结合，突出实践的重要性。

3.3 ERP经营沙盘模拟课程评价的改革

在考核学生的实践成绩时，不仅需要关注其实验结果，即所在组别的最终所有者权益和企业利润，更应该注重考核学生财务相关理论知识运用的准确性和科学性，加强学生将理论转化为实践的能力，并在实践过程中检验理论的应用能力。

在以前的ERP经营沙盘模拟课程考核时，往往依据最后一次实验成绩得分，平时成绩主要依据出勤率和实验报告，改革后的课程考核从出勤情况、过程考核、实验报告和方案比较4个方面来进行综合评价，各个项目的权重分别为10%、30%、10%和50%，应更加注重学生对理论知识的运用，更加注重过程的评价，真正让学生学以致用，从而提高知识的利用率。

4 ERP经营沙盘模拟教学改革的意义

ERP经营沙盘模拟的教学改革立足于应用型高校人才培养目标，结合市场对财会人才专业素养需求的变化，通过改变课程教学内容，从能力本位出发，让学生在解决问题的同时能够认识到不同的财务策略对企业的影响，培养学生组合、沟通和运用理论知识解决实际问题的能力，培养更多适合新形势的财务专业人才，为企业增值提供更多决策所需的数据。

通过ERP沙盘课程的改革，能够让学生在实践课程中，将企业在经营过程中遇到的实际问题与所学理论知识进行对接，找到二者的契合点，在解决问题的过程中深化对知识的理解和运用能力，同时可以拓展财会专业其他实践课程的改革，真正做到学校所学与实际工作中遇到的实际问题的零对接，在提高学生就业率的同时，培养学生良好的职业能力，为今后职业生涯打下坚实的基础。同时，该课程的教学改革也能够为财会专业其他实践课程的改革提供一些借鉴，只有立足于市场需求，才能培养更多市场所认可的专业财务人员。

【参考文献】

【1】刘显铭，田新.高校ERP沙盘模拟课程教学问题探讨[J].黄石理工学院学报，2010（08）：75-77.

【2】郑惠珍.ERP沙盘模拟教学模式探索与实践[J].实验科学与技术，2012（02）：104-107.