建筑装饰设计课程信息化教学及考核改革研究

谷 青

（盐城幼儿师范高等专科学校 224000）

建筑装饰设计课程是建筑装饰工程技术专业学生的重点学习科目，包括了建筑装饰设计的基础内容，对室内室外建筑装饰形式进行系统详细的介绍。学生在学习该项专业课程的过程当中，往往会面对大量抽象和晦涩知识的理解过程。传统的教学形式和考核标准对于抽象化的知识理解存在诸多阻碍。近年来，为了更好的完成建筑装饰设计课程的知识普及，让学生在了解建筑装饰专业课的基础上，拥有自我独特的审美，掌握建筑装饰设计的具体形式，我们不断的引进新的教育形式，找到突破传统教学局限性的方法。其中，信息化的教学便是一种良好的教育方式，也是迎合时代的特色产物。通过信息化教育模式，选择更多的教育形式，以丰富多样的展现方式改善学生的思维模式和知识构建体系，培养学生的学习兴趣[1]。

1 信息化教学模式改革是发展趋势

信息化的教学形式比较传统教学模式，能够极大程度的丰富知识量，节省知识传播的时间。这种知识量的丰富并不是加大课业负担，而是通过信息的承载，丰富知识的表达方式。以图片、视频等更加形象生动的形式帮助学生理解学科知识的难点，也增加了知识学习的趣味性。以更加轻松有趣的形式囊括了更多的知识内容，改善学生学习现状，节省大量抽象知识理解的时间，将抽象转为具体化。另外，信息化的形式也可以运用在学科知识的考核过程当中，学生可以在网络上进行测试，查询成绩，更加方便快捷的了解自己对于知识的掌握程度。方便对自我进行审视和知识的补充。再者，开展信息化的教育形式并不意味着传统教育模式的摈弃，传统教育形式与信息化教育相互融合，利用传统教学形式的课前预习、课上探究、课后复习，对信息化教育进行融汇，能够达到事半功倍的效果。

2 信息化教育模式对课前准备提出了新的要求

信息化的教学和考核形式，意味着教师要掌握信息化工具的具体运用形式，在课前通过对传统知识借鉴的把控，从网上再吸取合适的知识点和呈现方法，运用信息化工具将知识进行梳理。这个过程是传统备课形式的延伸和补充，意味着教师要通过更多的时间，考虑信息化教育模式下课前知识准备的内容和方式，是对教师教育过程的一项新的挑战。要求教师在教学备课和考核准备的过程当中，以学生的体验和学习情况为第一考虑要素，要以更加生动形象的呈现方式完成授课前和考核前的准备工作[2]。

3 信息化的教育形式要求营造课堂氛围，提升学生学习兴趣

在开展建筑装饰设计课程的过程当中，大量的专业化和理论知识会加重课程的学习难度，学生面临抽象晦涩的课程内容容易产生抵触心里，学习的深度也会随着恶劣的学习状况大打折扣。信息化的教育形式是为了解决传统教学模式下教学的局限性而诞生的新型教学形式，在开展课程内容的过程当中，应当更加注重打破枯燥的学习现状，创造良好的课堂学习氛围，以提升学生的学习兴趣为目标。比如在《室内光环境设计》一课当中，由于过于抽象的内容在口头讲述的过程中难以给学生带来真实具体的感受，教师通过3DMAX 先制作一段具体的光影变幻影像，让学生体验室内空间梦幻般的影响力，使学生对于该课程有一个具体的了解，也更容易产生学习的乐趣[3]。

4 信息化的教学过程要求教师提升对于课堂的把控能力

信息化教学过程带来的教师角色转变并不是意味着教师成为无足轻重可有可无的角色，相反，教师的角色转变为更加重要的“幕后角色”。如果传统的教学形式更多体现的是教师在讲台上传授知识的样子，教师更像是一个表演者。那么进入信息化教学之后，教师在教学的过程中，就变成了一个幕后编剧的角色。教师通过设计课堂环节，安排学生完成自主探究的过程。开动学生的脑洞，建立完善的思维体系，帮助学生理解知识的内涵。比如，教师通过创设谈论的话题，“个人审美和大众审美应当如何权衡”。学生会分为大致两种观点，个人审美应当屈从与大众审美，或者大众应当囊括个人审美才能促进审美的发展。教师开设一个具有争议性的话题，由学生们自己探索讨论，得出最终的结论。在这个过程当中，并不意味着一味的放任学生，进行完全的野性思维。在恰当的时候，教师需要应当学生走向正确的思维领地，不光是给出自己的观点，教师还需要指征出观点的相对依据，以增加说法的说服力。也要求学生在讨论的过程中多多应用经典，查找证据。这样学生不仅能够锻炼自身的能力，还能够拓展知识面。所有的过程都可以借助信息化工具的帮助，创设课题，查找资料，最终通过信息化的形式进行考核。

5 信息化教学形式要求课后的及时考核与反馈

信息化的教学形式要求及时的考核和反馈过程，在教学的过程中进行各个阶段的考核，尽量做到学完考完的形式。通过线上线下两种考核的形式，掌握学生对于知识的学习情况。考核的目的本身便在于掌握学生的学习程度，通过考核反馈的信息掌握学生对于知识的掌握情况，在边学边考的过程当中更加有利于查缺补漏。而且在线上考核的过程当中，教师除了可以利用传统教学形式考核的试题库之外，还可以创设虚拟的考试环境。在设置考题的过程当中，可以通过讨论和开放性话题的方式，让学生通过对于命题中的具体情况提出自己的看法。比如创设一个具体的场景，要求学生对场景中的光影进行调整，分析场景的建筑装饰设计优劣。这种考题完全根据学生自己对于知识的理解和对于审美的看法答题，相较于具有统一标准的传统考核形式，这种信息化的考核方式避免了抄袭的发生，学生根据自己的阐述完成考题内容，也更加有利于吸收多元化的审美，提升学生的专业能力[4]。

6 结束语

综上所述，建筑装饰设计课程是一门需要强大审美支撑的抽象又专业的学科，在教授课程内容的过程当中，更加需要以学生为主角强调学生的亲身参与与体验。在这样的学科特色的情况之下，采用信息化的教学优势便展露无遗。信息化的教学和考核形式，有利于解决抽象知识具体化的艰难的问题，学生通过自主学习和探究，不断容纳知识并与他人进行思维碰撞，通过信息化工具获取更多的学科知识，拓展知识面。并在教师的带领下，在实践的过程中，成为一个具有实战能力的建筑装饰设计专业人才。