“理实一体化”工程测量课程教学改革★

黄鹏艳 霍芷薇

(洛阳理工学院土木工程学院，河南 洛阳 471000)

1 《工程测量》课程的特点及现状

《工程测量》在我校建筑类相关专业均有开设，如工程造价、工程管理、给水排水科学与工程等一系列专业均开设此门课程，其“完整、系统、独立”的特点要求在教学中全面考虑其操作性、实践性、技术性，即要求其理论与实践牢牢结合[1]。理论内容是实践环节的知识基础[2]，实践环节着重要求其技能性、操作性[3]。 随着现代测绘技术尤其是3S 技术的不断发展，该门课程亟待新形式的教学模式打破其教学诟病，如教学内容更新延迟、专职职业教师较为稀少，教学形式单一，教学仪器设备更新滞后等。这呼吁着《工程测量》课程教学进行改革，调整课程体系结构，革新教学内容。

2 传统教学模式及改革的必要性

传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)，意指教师按照授课计划利用黑板及教学媒体，通过细致全面的讲解力求学生在有限的时间内理解大部分的课本知识，可归纳为传递——接受模式[3]。传统教学法有利于发挥教师的主导作用，老师的自由度较高，能灵活掌握教学进度，教师分配教学任务，学生负责接受。但其也存在很多缺点，教师往往忽视学生作为一个认知主体对于学习的主动性、创造性的发挥，进而忽视相关技能及认知问题的教育培养，学生基础知识参差不齐，掌握知识的快慢程度也不尽相同。教师往往采用先讲授理论知识，后进行实践环节的模式。教师的任务不仅仅是引导学生暂时的学习，更要引导学生把不良情绪消化，转为正常健康的学习方式。因此，这就指出教师必将走上改变传统教学模式的道路，打破理论教学与实践教学各自独立的界限，建构新型教学模式势在必行。

3 理实一体化教学概念的提出

“理实一体化”即理论和实践在课程教授过程中一体化[5]，以培养综合素质人才为方向，以方便学生应用于工程实践领域为实践方式[6]。这种教学理念不仅能让理论知识与实践环节融会贯通，而且还能提高学生学习的主动性。学中做，做中学，在理论学习中深化实践知识，在动手实践之中反复回味理论知识。教师在理论和实践两个教学环节之中得到正反馈，在潜移默化之中提升自己对教学的理解和创新，学生能够被老师点燃兴趣，老师也会被自己的教授成果点燃教学激情。

工程测量课程是理论与实践的有机结合。理实一体化教学要求以老师的教授和引导为核心，教师是教学的主导者，持有整个理论和实践教学方向的决定权，学生作为吸收知识解决问题的对象，是整个教学活动的中心。这要求教师在课前准备大量的理论知识和实践技能，并配以流畅易懂的讲解，实现理论和实践的紧密结合的教学。

4 理实一体化模式相关改进

4.1 优化教学方案

“理实一体化”教学法需要同时讲授理论课程和实践课程，教师在准备理论课阶段，应该摒弃以往备课的习惯。《工程测量》课程的理论知识深奥，系统性较强，对于学生来说较为晦涩难以理解，教师应选择适用于理实结合教学模式下的教材。理论教学内容也要进行选择，在整理理论框架的基础上，选择实用性和基础性的知识，找到学生难以理解的知识难点，规避深奥复杂的理论，将之简化为学生易懂、容易接受和消化吸收的知识。在讲授过程中，可以采用一些趣味教授方式，借助多媒体视频等展示方式，对学生学习过程中知识的薄弱点加强巩固和练习。积极与学生交流，针对教学工作中存在的不足，及时进行学习，不断补充自己理论和实践的知识储备。

4.2 建设高素质师资队伍

1)年轻教师可向具有较高教学资历的老教师学习请教，鼓励老教师与年轻教师形成一对一帮教模式，以提高年轻教师的教学水平；2)定期选派年轻教师到企业锻炼，了解企业的最新所需所要，避免学校教学与企业实际需要的脱节。聘请具有一定经验的相关工作人员，开展交流例会、答辩知识竞赛以及实践比拼等趣味活动，实现教师与社会工作人员的交流；3)举办培训项目以及专业学术活动来提高教师综合素质，并形成奖励制度，有助于形成教师之间的良好竞争风气；4)在进行教学活动之前，提前了解学生的知识储备状态，对于学生的知识盲区和欠缺，教师有针对性地收集资料提出一些建设性的问题，不仅可以指导学生的学习，同时还实现了自我学习自我提升，丰富了自身的内涵和素质。

4.3 更新仪器设备，建立标准化实习基地

仪器设备以及教学场地是课程教学正常开展的重要基础，学生要能够充分接触教学仪器。我们不仅要考虑仪器设备本身的价值，还要充分思忖其教学价值，经过衡量和专家建议，建立一套完整的仪器设备管理制度，保障仪器设备行而高效的常规维护、保养，配备维护人员，以此保证教学任务的顺利完成。实训基地保障学生实践的完成，结合我校实际情况，适合建立校内实训基地。为学生测量实习的需要，在校内原有的控制点的基础上，建立行之有效的适宜学生理解教学内容的固定控制点。

4.4 组建学习小组

组建学习小组能够促使学生吸收小组成员彼此的优点，促进相互学习。首先要进行分组，设计学习方案。小组组长根据教学任务进行分工与合作，制定详细的执行计划，由老师点评和改进，经指导教师审核批准后，班级可按实际情况分为不同的小组，例如男女生比例要均衡，也可根据学生不同的特点进行分组。组员与组员之间、组与组之间、班级与班级之间都是一个很好的交流学习的平台，学生在小组分工学习过程之中会对课本上的理论知识有更加深刻的认知，与此同时，会提高学生在团队合作之中的组织协调能力，在无形之中对学生的情商进行培养，丰富了学生解决实际问题的经验，使得学生的整体素质得到一定程度的提升，告别了往日里只会读书而不会独立实践的现象。

4.5 建立考察制度

教学任务完成之后，最为重要的是进行科学合理的考核。科学客观的评价能够发挥其正向反馈作用，激励学生积极投入学习，从而提升教学效果。传统的考核方式成绩构成主要为学生的平时表现、实习表现和期末理论题目答写情况，各占总成绩的20%，20%，60%。显而易见的是传统的考核方式中理论部分所占比重较大，重理论轻实践，不符合应用型大学土木类专业学生的培养目标。在理实一体化的实际教学需求下，合理多元化成绩评定体系的建立显得尤为重要，考虑建立健全的过程考核制度。引导学生重视学习过程本身，从仅重视课本理论知识转为同时注重理论知识和实验原理实践技能，使学生学会如何发现问题、分析问题和解决问题。

5 结语

《工程测量》是一门理论知识复杂系统性强且实际操作繁琐并具备技巧性的课程。传统教学模式存在理论实践脱节，学生实践动手能力应用能力差，学习缺乏积极性主动性等短板，已不再适合该课程的教学。提出教师应采用理论和实践技能相结合，即理实一体化的教学模式，针对目前教学模式存在的不足提出了相应的改进措施。理实一体化教学模式不仅可以满足土木类专业人才培养要求和目标，还促进了学生由被动向主动学习模式和思维方式的转变，对于学生的学习主动性积极性起到正向作用。近年，中国教育正走在创新改革、全面培养高素质人才的道路上。我校也正是主张教学模式向能力本位转型，正是处在这样的环境和趋势之下，实行理实一体化教学，务必会成为土木类专业工程测量课程教学的一个很有潜力的方向。