基于校企合作的土建工程虚拟仿真实践平台建设★

唐 捷

(丽水学院工学院，浙江 丽水 323000)

为了加快推动具有虚拟仿真技术土建工程技能型人才的培养，学校需要与企业共建。“校企合作”是校企双方从教育环境、资源、形式等方面开展紧密友好合作，共同创新人才培养的教学模式，是当前大中专院校实现“产教融合”人才培养的重要途径，学生可以通过虚拟技术实现整合土建工程实践技术模拟的目的。因此，校企合作下对土建工程虚拟实践平台进行建设，是大中专院校建设“新工科”的重要途径。

1 基于校企合作的土建工程虚拟实践平台建设的必要性

1.1 土建工程虚拟实践教学存在的问题

校企共建通过对实践教学内容的整合，对实践教学手段和方式的革新，迫切需要解决校企共建当中的协同机制问题。一方面，企业急于引入高素质的土建人才与人才培养模式之间长期冲突，难以建立起稳定的协作体制，另一方面，学校和企业合作中的共赢主要在于让学生参与单一、反复的任务，通过低廉的学生劳动力来实现。在保持学校实践教学培训和企业培训目标的一致性方面，一直缺乏较深层次的合作机制保证。因而大多数土建类专业培训中的校企合作选用以学校牵头的校外培训基地和企业短时间集中实训的形式。

1.2 构建土建工程虚拟实践平台的优势

信息技术与虚拟现实的充分结合，创造了“协同性”“互动性”“自主能动性”“实时性”的虚拟实践教学模式，从学校的实际情况出发，着手土建工程虚拟实践平台的建设，可以打破实践教学时间和空间的限制，大幅减少了实践教学对企业实际条件的依赖程度[1]。

与此同时，校企合作下将企业的实际土建工程实践教育资源与虚拟实践教学平台相结合，可以增强学生参与实践的兴趣，让学生有多次在土建工程决策中犯错误的机会，实现显性的土建工程专业基础知识点与实践中包含的知识点再融合。

2 基于校企合作的土建工程虚拟实践平台管理制度的建立

2.1 构建虚拟实践教学与管理人员培训管理制度

在学校和企业的配合下，虚拟实践教学与管理人员的培养主要来自校内与企业老师两个方面。对于校内老师来说，可以大力鼓励虚拟实践教学平台的教学与管理人员积极参与企业的生产实习，在工程实践中，与企业交流和讨论，达到“走出去”的目的[2]。企业导师尽管专业技能很强，但是在将自己的实践技术经验传授给学生的过程中存在诸多不足之处。可以定期邀请企业导师参加学校理论课程教学班，通过进修提高后才能更好地指导学生学习。

为了培训质量的提高，校企双方需要在设备经费投入、参与人员指定等方面建立有效的保障机制[3]。校企共建需要有具体的方案，才能更好地打造良好的合作关系，同时应该努力防止轻合作、重挂牌的现象出现。

2.2 构建虚拟实践平台的学生考核评价制度

通过平时持续实践不断地探索出合理的考核评价手段，可以为完善实验教学方案和质量提供一定的依据。虚拟实践教学的评价不仅要充分考虑实践本身仿真的特点，还要充分展现出企业的作用和影响，制定出学校、行业企业和学生多方面关系的评价机制。具体实践应用中，可以采用校企双方导师一起综合评价的机制，同时允许各虚拟实践平台的评价考核方法可以存在一定的差异性，通过多方面比较，有效地反映学生的动手综合能力和实践探索能力等多方面能力。

2.3 构建虚拟实践平台持续建设与共享制度

加强虚拟仿真实验的研发力量，注重教学团队中软件应用与开发网络管理的专业人才的培养。土建工程虚拟实践平台适用于相关企业生产和研发技术人员、甚至是管理人员的岗前培训，并可纳入此类企业的研发、生产技术能力提升计划范解，有助于企业的生产创新。大力拓展土建工程虚拟实践平台的宣传范围，在行业企业网站和学校官方网站平台上推广土建工程虚拟实践平台，实现建设平台的公众效益及共享目标，达到激励企业共同参加建设土建工程虚拟实践平台的目的。

2.4 构建虚拟实践平台管理运行制度

健全的管理制度和组织领导体系是学校和企业合作下虚拟实践平台正常运营的保证。在平台管理制度方面:一是学校和企业分别通过派遣有实力的人员来加强领导机构，形成具体的交流机制，并做到相互及时沟通；二是建设具有管理职能的实验信息平台，达到透明化管理的目的；三是确保虚拟实践教学经费的足额预算和专项支出，并在此基础上逐步提高虚拟仿真实践教学所占的资金比重[4]。

3 基于校企合作的土建工程虚拟实践平台的建设

3.1 土建工程虚拟实践平台的建设目标

校企合作下土建工程虚拟实践平台的建设需要突出开放性和互动性的特点，教学目标的制定需充分考虑企业的发展需求，充分利用建筑企业提供的实际教学案例，与建筑企业共同确定虚拟实践项目。土建工程虚拟实践平台对土建工程全景过程进行情景化模拟，让学生充分融入到实践操作当中。

3.2 土建工程虚拟实践平台项目的建设思路

土建工程虚拟实践平台项目需要由学校和企业联合建设，实现协同育人过程中优势互补和发展。校企合作建设土建工程虚拟实践平台项目的基础是构建双赢的资源共享体系。构建校企长期稳定的合作关系，共同承担土建工程科研项目，进行实践创新平台的建设。在此背景下，学生在企业的真实环境中开展技能培训和实践创新，而企业从中获得了一定的人力资源。

3.3 土建工程虚拟实践平台的建设内容

在理论教学基础上，通过校内教师与企业教师的互相配合，共同营造开放式实践教学模式。在此背景下，校内和企业教师可以将课程知识点全面渗透到虚拟实践平台项目当中，指导学生通过虚拟实践平台项目的开展，从中掌握全新的课程知识点。

当前各学校土建工程实践教学模式一般多为传统的“校内老师当面授课—校内学生实践操作—校内老师最后交流总结”模式，此种教学模式在虚拟实践平台实验教学过程中，尽管可以完成教学任务，但是缺少了真实情境下实践经验的指导。通过分析比较，虚拟实践教学平台可以采用以下模式开展实践教学：“校企老师共同授课—校内学生接受知识—校企老师共同指导—校内学生虚拟实践操作—校内老师最后交流总结”。学校负责平台日常管理，企业则负责拓展生产实际项目资源的补充建设，两者相辅相成。与此同时，校企双方需要共同对土建类专业发展趋势进行预估，对土建行业人才培养质量要求进行调查，对虚拟实践教学效果进行综合评价，探索土建工程虚拟实践平台与企业下属各项目部“虚实结合”的实践培训模式。

4 结语

从基于校企合作的虚拟实践人员培训管理制度、校内学生考核评价制度、平台持续建设与共享制度以及平台管理运行制度出发，构建土建工程虚拟实践平台，在此基础上构建合理的虚拟实践教学平台运行模式：“校企老师共同授课—校内学生接受知识—校企老师共同指导—校内学生虚拟实践操作—校内老师最后交流总结”。一方面企业导师在校内或校外实践场地对学生进行指导，另一方面校内导师负责对学生实践进行最后总结，学生可以充分体验企业的实际生产全流程。校企共建所得到的虚拟技术综合系统和相关的教学研究成果，可以有益于更多的院校、老师、学生和社会公众，对企业自身也是有利的。