对分式教学模式在《建筑设备》课程教学改革实践研究

林珍南 鞠红香

（四平职业大学， 吉林 四平 136000）

0 引言

建筑设备课程的主要特点在于实践性相对较强，因此在学习过程中对学生的实践能力提出了更高的要求，这就给教师的课堂教学带来了一定难度，传统的教学方式已经无法满足当前的授课要求，因此，部分教师积极寻求改革，运用信息化教学、项目教学等方式进行建筑设备课程的教学，但以上教学方式的局限性较强，无法从根本上提升教学效果[1]。教师急需寻求一种有效引导学生进行自主学习、激发学生学习兴趣、提升课堂效果的教学模式，进而引导学生构建自身的学习体系，培养学生的创新能力和团队意识。针对上述情况，“该课程在教学实施中引入了”对分式教学模式进行建筑设备课程的改革实践研究。

1 什么是对分式教学模式

对分式教学模式指的是将整个课堂学习时间一分为二，主要有教师的教学活动和学生的研讨活动为主。同时，教师将学生进行分组，以提出问题的方式带动这个课堂的教学。可将整个教学内容进行对分、教学知识进行对分等[2]。

对分式教学课堂进行前，教师会将相关课程内容布置，学生在课前进行自主预习。在课堂上，教师会首先对分课堂时间，前半部分教师主要通过课前准备的相关资料例如课件、微视频等等，在有限的教学时间内提升教学信息量，运用多种多样的教学方式让学生在有限的时间内对课程理论充分理解。课堂的后半部分教师会前半部分讲授的相关内容对学生进行分组，根据教师提出的预设问题将学生分为正反两组，学生根据支持的方向差异进行分组后进行课程内容的研讨[3]。学生在研讨的过程中可对前半部分课程的理论知识进行充分的消化和巩固。

对分式教学模式主要分为讲授问题、提出问题、分析问题、研讨问题四个步骤，在有限的课堂时间内提升教学效率。

2 对分式教学模式的实践研究

在对分式教学课堂，教师可改变传统的填鸭式讲授模式，充分运用先进的科学技术，例如微课堂、多媒体等，将课堂内容运用不同方式进行展现，提升学生的学习兴趣。与此同时，教师在授课的过程中，可根据教学内容提出相关问题，引导学生深入思考和探索，尤其是针对课程中的重点、难点，教师可将学生进行分组研讨，解答学生课程讲授中的疑点。

3 运用对分式教学模式进行《建筑设备》改革实践

3.1 教学内容

教学内容是建筑设备课程的重点，通常在大三开设。学生在前两年的学习过程中对建筑设备的相关知识无较多接触，因此缺乏理论基础知识[4]。针对上述情况，教师要结合专业特点，转变教学理念，根据学生的实际情况加强对学生应用能力的培养，对教学内容进行重新编排。

在重新编排教学内容的过程中，教师应该注重将建筑设备课程的理论知识和实践内容相结合，在前半部分的教学环节，重点讲述相关的原理和概念，在相关公式讲解过程中则要在学生充分理解理论基础的情况下，化繁为简，让学生充分的理解相关知识。而在课堂后半部分的学生讨论过程中，则可适当的引用建筑设备行业发展中的新技术、新材料，做到教学内容的与时俱进，避免和工程实践脱节。

3.2 教学方法

建筑设备是一门结合了多学科知识的综合课程。其中包含了通风、传热学以及静力学等不同学科的相关知识，因此专业程度较高，教学内容也相对复杂。但上述提过，学生在前两年的学习中并未涉及到相关知识，基础理论知识相对薄弱。教师要想在对分式教学模式的运用中提升教学效果，在做到教学内容与时俱进的过程中，同样要改革教学方法[5]。

随着科学技术的不断发展，教学方法逐渐增多。教师可充分运用多媒体教学，通过视频、动画多种形式对建筑设备课程中较为抽象的知识形象化，提升学生的理解能力。

其次，在课堂的后半部分开展讨论教学，提升学习的学习积极性。例如建筑设备中暖通空调的相关理论知识，教师可将市面上现有的热水器相关类型进行一一列举，同时提出相关问题，例如如何选择热水器，选择依据如何等，让学生根据支持情况进行分组研讨，最后根据分组组织学生进行讨论后，有教师进行统一点评，巩固学生对理论知识的掌握程度。

最后，建筑设备是一门实践性较强的课程。因此教师在教学过程中，不仅仅局限于课堂教学，组织学生进行现场教学。例如在进行排水管道相关内容的教学中，教师可组织学生到图书馆、食堂，为学生讲解图书馆空调移机厨房排烟系统的组成移机相关管道的铺设和布置等内容，这种现场教学方式可将枯燥的理论知识形象化，加强了学生对理论知识的理解能力，提升学生兴趣。

3.3 考核方式

当前阶段，建筑设备的考试方式主要为笔试、期末考试、期中考试等。这种考核方式并不能对学生的相关知识掌握程度进行全面的评价，许多学生会在考试前熬夜点灯、突击复习的方式应付考试，这种‘60分万岁’的考试态度，学生对相关课程的掌握程度相对较差，没有从根本上意识到课程对日后工作中的重要程度，同时也无法考核出学生的真正能力。

针对上述情况，要对考核方式进行改革，教师可将学生课堂的表现成绩计入期末成绩。如在实践课程后，针对相关课程内容进行提问，根据学生的回答情况进行评价，并指出学生存在的不足指出，将评分计入期末成绩。这样不仅提升了学生解决问题的能力，也巩固也学生对理论知识的理解，真正达到了对分式教学模式的预期效果。

4 对分式教学模式实践意义

4.1 有利于提升教学效果

对分式教学模式可有效提升课堂教学效果，因此，教师在课堂教学的过程中，应对学生进行分组讨论的关键问题进行掌握，同时将课程内容中存在争议的话题作为课程后半部分教学的主要探讨议题。同时，合理的对课堂时间进行分配，根据课堂内容的差异选取合适的教学手段，提升学生的学习兴趣，提升教学效果。

4.2 有利于激发学生学习兴趣

学生在进入大学生活之前，在小学、初中以及高中阶段基本采取填鸭式教学方式，学生对这种课堂教学模式已经产生抵触心理。因此，对分式课堂采取新颖的教学方式，重构教学内容，同时让学生运用自主分组、自主讨论的形式进行学习，激发学生兴趣的同时，教师和学生在课堂上保持互动，教师可对学生的实际学习情况进行掌握，表明对分式教学可充分激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力。

5 结束语

综上所述，建筑设备是一门集合了多学科内容的综合性课程，因此教师应该在教学过程中结合学科的特点，运用对分式教学模式，理论结合实际，在教学过程中有侧重点进行课程内容的讲解，真正做到培养适应市场需求的专业性人才。