山地地区中小学校园规划设计研究

杨湘君

（贵州省建筑设计研究院有限责任公司， 贵州 贵阳 550081）

校园作为广大师生生活、学习、工作的重要场所，校园规划设计成果，整体体现了一个学校的风貌与面貌。对教育事业发展的重视，增强了大众对校园文化的认知，同时也让大众意识到校园文化教育与功能的价值。基于素质教育深入实施背景下，创造浓厚的校园文化气息，是当前教育事业发展的基础，也是核心需求。从这一认识出发，校园内各项设施在满足广大师生教学活动交流、生活物质等的基础上，还需要具备一定的人文气息，让广大师生时刻感受到文化氛围，促进全校师生人文素养的提高。

1 山地地区中小学校园规划设计总体布局

中小学学校的设计需要以师生行为活动为出发点，尽可能让校园内环境及建筑等设施，成为教师的教育资源，学生的学习素材[1]。基于校园用地使用功能的不同，可将校园整体划分为多个片区，主要有教学区、生活区、体育运动区、师生用餐区、公共服务区、对外接待区等。同时，在每一个区域设置相当的生态绿化区域。通过情景合理布局，可让山地地区中小学校园内的空间布局更加合理和人性化，同时保证了山地地区中小学校园内具备一个宜人的环境尺度。

教学区作为山地地区中小学校园规划设计的重点，也是义务教育实施的核心地区。教学区的组成，主要涉及到两个部分，分别是教学楼、办公楼。就现阶段，山地地区中小学校园规划设计中，主要采取的设计方式，有“U”形结构布局，也有“E”形结构布局。为了学生的方便，在设计生活区时，通常与各区域保持便捷的交通联系，并且注重教学区与食堂区的相互影响和联系。

运动区作为户外教学的主要场所，也是广大师生休闲娱乐的重要场所。在山地地区中小学校园规划设计中，针对运动区的设计，通常需要综合考虑运动性质及用地条件。为了不免运动项目之间的相互干扰，采取相对分散和不同标高的垂直空间布局形式。

总而言之，山地地区中小学校园规划设计虽有着广阔的资源，但是在建设中由于各项因素的影响，尤其是贵州山地地区中小学校园规划设计，由于平地资源的紧缺，更是缩小了用地规模。然而在校园内各项基础设施与整体环境呈现的实质内容是趋近相同的，展现了一种校园文化，为学生提供一个良好的学习环境[2]。因此，山地地区中小学校园规划设计的立足点，应该是空间上的整体设计。结合教学理念，综合分析山地地区中小学可持续发展的情况下，对山地地区中小学校园内部结构和空间形式，进行合理规范设计，为广大师生的教学、生活创造一个具有良好氛围的可持续校园文化[3]。

2 案例分析山地地区中小学校园规划设计

2.1 学校概况

贵州省安顺市大洋国际学校，基地位于安顺市双阳片区多彩万象旅游城西侧，东西宽约445米,南北长约385米，规划用地总面积约160343m2（240亩），地形起伏较大，是典型的山地地形。整体观看学校地形，地块内高差总体呈北高南低之势，东西两侧各有一山体，形成中部凹陷状，南部地势较低，整体地形高差起伏较小，最高点海拔为 1422m，位于地块东北部山顶处，最低点海拔为 1395m，相对高差达27m，用地条件十分复杂。整个贵州省安顺市大洋国际学校，初步规划设计建设共 104个标准学习班，具体包括教学区、公共服务区、对外接待区、宿舍区、运动区、宿舍区等功能区。校园功能齐全，设施均采用现代中小学建设标准规范建设，为贵州省安顺市大洋国际学校的可持续发展夯实了物质、文化、环境等基础，整个贵州省安顺市大洋国际学校建设，符合现代化中小学学校建设具体要求。

2.2 单体建筑空间设计

建筑作为校园规划设计中的重点内容，也是教学活动的承载地。建筑设计中，空间设计是核心部分。在实践设计中，可在教学楼端头的楼梯间，采取敞开式设计方式；走廊也以敞开式设计方式设计平台。同时在单体建筑连接部位需要适当扩大，扩大部分的空间，采取半敞开式设计方案。教学楼与办公楼之间的连接处，需要采用平台。通过这种设计方式，可让人们感受到“内”与“外”空间的区别，从而才能激起想象。接下来，就贵州州省安顺市大洋国际学校校园内两个单体设计来简要说明建筑空间的具体应用。

教学楼单体设计。将普通教室、可以进行特殊课程（自然课、音乐课、美术课等）的教室、教师办公室、宽大走廊、阅览空间、半室外活动空间以及辅助功能组合在一起。这样的组合模式提供学生和老师、学生和学生之间更为充分而富有层次的交流机会和场所。活动区域不但有座凳，可以看到四季变化的植物，亦可以直接从半室外活动区进入室外活动区。

宿舍楼建筑设计呈现“E”型。借助地形高差，以梯形状设置，北方高、南方低。为学生提供舒适安全的休息环境，本次设计单层床铺为主，尽量少的考虑高低铺位的布置，层高设计为3.6米，为日后学校发展和人数上升时，提供空间改变的可能性。在宿舍阳台位置设置洗漱空间、分开设置蹲位及淋浴间，均可以自然通风，干湿分离，互不影响，提高学生日常使用效率等等，这种新型空间设计方式，打破了传统单一的空间布局方式的桎梏，让建筑在空间上更具灵动性。

2.3 校园规划设计融入环境，突出人文景观

现代中小学校园环境，对中小学生的成长与发展有着较大的影响。因此，在校园规划设计中，除了满足师生基本生活、学习等物质需求之外，还需要具备一定的观赏性[4]。基于这一认识，在设计中，需要合理设置建筑与绿化之间的关系，并且需要将建筑与绿化地带分开而来，主要目的保障学生在学习活动之外，还有充足的地方进行休闲活动，促使整个校园成为一个学生愉悦的学习环境。在教学综合楼的前后，通过种植一些常年绿色植物，可净化校园空气的同时，增加校园绿化面积，维护校园内部的生态平衡，一定程度上体现了山地地区中小学校园的特色。更为重要的是在现阶段，学习压力如此之大的背景下，绿色可以让学生放松心情，无形中为促进教育的发展做出了积极贡献。

除此之外，在规划设计山地地区中小学校园时，需要保证人文景观与校园整体环境的协调，可在教学区域设置文化墙，在文化墙上呈现学校发展历史、师生风采以及作品设计等，学生能够在校园文化墙上，感受到文化气息，无形中受到文化的熏陶，可促进教育效果的提升[5]。更为重要的是通过这种无形的校园文化，可促进学生文化素养的提高。

3 结语

综上所述，基于教育事业蓬勃发展的背景下，山地地区中小学校园规划设计应该突出适宜山地地形的中小学校园的特色，同时融入校园文化与环境，为培养学生文化素养，促进教育效果的提升夯实基础。本文主要以州省安顺市大洋国际学校为例，在阐述山地地区中小学校园规划设计总体布局的基础上，从单体建筑与整体环境两个方面，简要介绍了山地地区中小学在校园规划时的设计理念和策略，仅供相关人员规划设计参考。