高职精细化工技术专业创新创业教育体系探索<br/>——以重庆化工职业学院精细化工技术专业人才培养为例

高职精细化工技术专业创新创业教育体系探索
——以重庆化工职业学院精细化工技术专业人才培养为例

2019-02-16廖明佳

山东化工 2019年18期

廖明佳，乔雷，刘志

(1.重庆化工职业学院化学工程学院，重庆 400020；2.重庆环境科学研究院,重庆 400020)

国务院总理李克强2015年在两会期间上首次提出“大众创业、万众创新”，党的十九大精神提出鼓励大学生创新创业。教育部在教高厅函〔2019〕22号《教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》中指出“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”，“要积极优化专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，将专业知识传授与创新创业能力训练有机融合”。为深入贯彻党的十九大精神，落实全国教育大会精神，全国高职院校作为高等教育体系中重要的组成部分，积极响应国家号召，为了将创新创业教育贯穿人才培养始终，高职院校在人才培养模式和课程改革上做出新的尝试与探索。

本论文围绕高等职业技术教育的人才培养目标，结合精细化工行业特点，以重庆化工职业学院精细化工技术专业为例，进行了对高职精细化工技术专业构建创新创业教育体系的探索。

1 国内外创新创业教育课程体系研究现状

1.1 国外创新创业教育课程简况

创业教育最早始于美国[1]。1947年美国哈佛商学院开设了最早的创业课程《新创企业管理》。经过近60年的发展，美国的创业教育贯穿于整个美国的小学到研究生阶段，形成了一套教委完善的体系[2]。其课程体系分为基础理论教育和实践实训教育，实践实训教育在基础理论教育的基础之上，学生在实践实训中进行创业教育模拟演练，进而使学生在演练中获得创业经验，提高学生的创业能力和创业素质。

日本高校在开展创新创业教育的过程中注重实现专业课程与创新创业课程的交叉融合[1]，将创新创业教育融入进专业课程中，学生在学习专业课程的同时，也获得了创新创业的知识的培养。

澳大利亚在创新创业教育上实行灵活性的模块化课程，不同地区、不同专业的学生可以以开办小企业为目标，开展不同学时要求的创新创业教育活动。

1.2 国内创新创业教育课程现状

我国创新创业教育始于20世纪末，处于起步和探索的阶段，还未形成完善的学科体系[3-4]。现阶段的创新创业教育是以课程教育为基础，通过各类学生赛事和活动提高学生创新能力，以构建孵化创业基地培养学生创业能力[5]。

从高职精细化工技术专业来看，大多数创新创业教育以学生赛事和活动的形式开展。一方面，学校组织学生参加各类大赛，并给予指导，培养学生创新能力；另一方面，学生自发组织成立创业者协会、化工协会等社团，进行社会实践创业活动等。以上做法取得了一定的成效，但还存在许多不足之处，尤其是创新创业教育成为与专业教育脱节的"第二课堂"，创新创业教育及创业活动项目零散，在教育教学理念与目标、教学模式建构、课程体系设置、实践教学载体与运行机制等方面，还存在不少问题。

2 在高职精细化工技术专业人才培养中的创新创业教育

2.1 高职精细化工技术专业课程体系分析

目前，大多数高职院校专业人才培养方案中的课程体系包括了公共课程和专业课程两大部分。其中，其中专业课程包括专业基础课程和专业技能课程两部分。课时分理论与实践两部分，实践环节课时一般会占50%以上，但其中专业实训(实验)课时相对较少。

在实施创新创业教育的过程中，创新创业课程薄弱。高职院校创新创业类课程通常只有必修课《就业指导》、《职业生涯与规划》、《创新创业》等，课时只占总课时的5%左右，创新创业课程课时相对较少。并且其课程教学内容仅涉及有关创业的基本知识及培养创新创业的意识精神，而创新创业实践体验的内容很少体现，故学生对于创新的方法、创业能力没有得到很好的提高。

而高职精细化工技术专业培养的是高技能应用型人才。对学生的技术技能、动手操作能力要求高，这就要求进行专业理论教育的同时，更加注重创新性的实践实训环节；同时，在创业理论教育的同时，也应该给同学们提高创业的平台，来提高学生的创业能力。

2.2 构建高职精细化工技术专业创新创业教育体系

职业教育的人才培养目标是培养对应行业生产(服务)领域的高素质劳动者和技术技能人才，故在实施高职院校创新创业教育过程中，应该结合区域经济、社会和文化等因素，将创新创业教育融入到人才培养方案中[6]，将创新创业教育融入课程体系中[7]，将创新创业教育融入产业发展需求中[8]，最终达到培养高素质高技能型人才，同时服务地方产业，促进学生就业的目的。本文以重庆化工职业学院精细化工技术专业人才培养为例，讨论构建高职精细化工技术专业创新创业教育体系的具体措施。

2.2.1 创新创业教育融入人才培养方案中

高职教育中创新创业教育不仅仅是开设几门关于创新方法、创业理念的理论课，而是要将创新方法、创业能力真正渗透到具体的职业教育中。因此，在高职教育中应该将创新创业教育融入人才培养方案，在人才培养方案中体现创新方法、创业能力与专业知识、技能和应用的融合；课堂实践、实验设计和课后作业的融合。我院精细化工技术专业人才培养过程中，创新创业教育分成了三个阶段实施：首先，在大一新入学阶段，开设了创新创业通识类必修课，培养了学生最初的创新精神和创新意识。其次，在大二进入专业基础课程学习后，将创新创业教育细化分解在了专业知识、技能中，开设了创新创业技能课程。最后，大三时，将创新创业融入在了各类实训实操过程中，重点培养学生的创新创业实操能力和管理运营能力。

2.2.2 创新创业教育融入课程体系中

围绕专业人才培养目标定位，创新创业教育还应该渗透到课程体系中。与普通本科高校相比，高职院校学生具有文化基础相对薄弱、爱动手，技能强的特点，因此，在高职院校创新创业教育过程中，更应该将创新创业与专业实验实训课程结合起来，依托专业实训室、学校社团、创新创业实践基地等培养学生的创新创业能力。

在我院精细化工技术专业课程体系中，开设了《精细化工生产技术》、《中试生产实训》等课程，使学生掌握具体的精细化工产品的合成工艺、方法，在课程的实训环节中，引导学生用创新性的思维去改进工艺，开发新产品。与此同时，学生在“第二课堂”中，成立了“精细化工协会”，依托精细化工实训基地，从精细化学品配方的研发到小试，再到生产，完成不同品种的精细化学品，例如可以手工皂的研发与生产、雪花膏的制备、新型环保涂料的研发与生产等，真正实现创新能力的培养。因此，高职精细化工技术专业可以以科研项目为载体，让学生参与教师主持的科研课题研究；也可以在学院创新创业园内进行创新创业活动，从而激发学生的创新意识和团队合作等意识。

创新创业教育还可以依托各类竞赛，特别是国家级或市级的技能大赛。各种技能大赛既能培养高职精细化工类专业学生的动手能力，提高他们的技能，同时，也可以通过实践，培养学生的创业技能、团队精神，锻炼沟通交流和组织管理能力。

高职院校还应该尽可能地在校内组织一些内容丰富多彩的创业活动。对于精细化工技术专业而言，学生可以将自己做的精细化工产品，例如手工皂、洗发水等常用的日用化学品进行产品包装，以此申报创业训练项目，在项目中进行创业教育，以此达到对学生实施创业教育的目的。学校还可以邀请一些成功的创业者到学院开设讲座，分享他们的创业经验。在毕业季，也可以开办跳蚤市场，让学生体验创业的乐趣等；开设创新创业培训和创新创业论坛，让学生深入学习创新创业知识并为其提供创新创业交流平台。

2.2.3 创新创业教育融入产业需求中

高职教育最终目的是服务区域产业的需求，而要实现这一目的，专业教育的过程中就必须要融入产业需求，创新创业教育更必须融入产业需求中。只有这样，围绕产业需求的产业需求的创新才具有市场，创业才能够成功。

高职院校可以依托当地政府、企业建立校企合作实习实训基地，使学生走出校园，走进企业工厂，融入社会，进行实践。一方面，让学院的人才和成果走出去，服务于社会和企业。学生进入企业后，对企业的认识由虚拟想象转为实践认知，在实践中可以激发学生创新创业的愿望。另一方面，除了让学生走出校园，精细化工类高职院校还可以将企业和社会资源引入校园。充分将校内实训基地的实训功能与生产功能相结合，与企业签订校企合作协议，使学生在校内实训基地为企业开展生产，通过体验真实的产品生产过程，参与产品生产或产品服务的过程，为学生提供真实的创新创业实践平台。

高职院校还可以在校企合作基地中帮助学生开展创业实践。在进入实训基地后，开展创新创业项目训练，给予技术、资金等方面的支持，同时配备专门的创新创业导师为学生提供指导，使学生在大学期间就可以开始实施创新创业项目。

总之，高职精细化工技术专业的创新创业教育必须融入产业需求中，要让学生在了解行业、产业后，在工学结合的体系中提高创业精神与创业能力。