地方本科院校基于在线课程的混合教学模式探讨

王留昌，李朋娜

(西安文理学院化学工程学院，陕西 西安 710065)

随着我国经济的不断快速发展，企业对人才的需求不但在层次上逐渐提高，对创新能力、应用能力和实际操作能力提出了更高的要求。对于说通本科院校毕业的学生只停留在理论学生水平，已不能满足初会及企业的需求[1]。因此，各高校开始把高层次应用型人才的培养做为办学的重点。但在现行的人才培养方案中多数还延用普通本科的教育模式及传统教学理念，在传统教学过程当中仍然以传统教学的"三中心论"、传统教学目的观、传统教学手段观进行教学，大量乏味的知识点，枯燥的课堂讲授，造成学生学习兴趣不高，学习效率低下。更谈不上综合素质能力的培养。

随着现代教育技术的高速发展，在线开放课程已经成为当前高校普遍推广的创新教育模式之一，2015年4月，教育部发表《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出：“鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程”2017年教育部办公厅又下发关于《2017年教育信息化工作要点》的通知，要不断加强高等教育优质资源建设与应用。组织实施在线教育普惠行动，深入落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，继续鼓励本科高校建设并开放高水平在线开放课程，认定一批国家级精品在线开放课程。这就为高校课程的建设指明了方向[2-5]。

1 在线课程的发展方向与必要性

从高等教育大众化及地方社会经济发展的现状出发，同时，为了与其他本科院校错位竞争并办出自己的特色，提出大力培养社会发展所需要的高层次应用型人才。在这一背景下，地方本科字样将重点放在培养高层次应用型化工类创新人才上。但现代高校教学改革导是不断进行，致大量专业课程和方向课程的学时不断压缩，课程门次不断增加，这些都对工科院校课程的任课教师及学生提出了更高的要求，大学课程的教学改革已经势在必行。在线开放课程为工科本科院校大学课程的改革提供了一种新思路[6-9]。

2 在线课程混合教学模式的设计与实施

混合教学模式的建设要"以学生为中心"要求根据全班不同学生的不同情况设计教学，掌握学生的最近发展区，让教学更有针对性，主要在线上和线下共同开展。“以学生为中心”要求教师运用这些理论认识和了解学生的特点和发展状况，从而更好地为学生的发展服务。学生在学习中具有多种需要，不同层次的需要影响下的学习动机的是不一样的，因此，需要对学生学习动机进行充分分析，做出科学合理的教学设计。在充分了解学生特点的基础上，进行教学活动和教学环节的全面设计。开始阶段需要教师投入较大的工作量，但伴随经验的积累，所需要的时间和精力将会进一步缩短。

2.1 线上与线下课程构建

对于在线课程混合教学模式的建设主要从教学内容、课堂管理、教学方式等方面进行构建，教学环节的开展主要包含课程资源的收集与设计、教学活动的开展、实施路径与教学评价等。混合教学的目的主要培养学生自主、开放的学习能力及解决问题的综合素质能力。在线课程混合教学模式主要包含教师讲授和在线课程，在课堂的面授中主要利用板书、多媒体、模型等辅助资源，开展师生对话、课堂提问、小组讨论、随堂测评等环节。在线开放课程资源制作可以以多种形式开展，如摄像式、录屏式、复合式、交互式等。

课堂教学的设计，在上课前和上课过程中教师应当对学生的认知水平有所了解和区分，明确学生主要处于什么层次的认知水平，以此为基础进行具有针对性的教学设计。在正式教学之前，要先进行探究活动，提出问题，有针对性的讲，讲什么，不是根据人才培养方案和教学大纲讲，而是根据学生情况与要求来决定讲什么，在课堂上进行讲授、探究、讲授+探究、探究+讲授，通过问题的导入来激发学生的学习动机，要让学生有意义的学、有目的的学。

线上学习，针对不同专业需求讲授的知识内容的深度、广度、难度都有着很大的不同。可以使用不同特点的在线资源，常用在线资源形态主要有教学视频、实例及方法、图片等。而具有"短、小、精"特点的微课录制形式更符合普通高校的授课模式。利用微课、测验等资源或活动，串接为循序渐进的学习序列，通过网络开放共享，通常按班期形式组织支持大规模学习者在线学习，提供在线学习支持，合格者给予学分认证。

形式上看是一种融合网络学习与面授教学的新型教学组织形式

在面授教学前，通过微课等资源让学生自习并完成教学测验，在面授环节中针对学生学情针对性组织查漏补缺、作品展示、巩固拓展等。

仅有网络资源还不够，还需要有在线的活动。常用在线活动形式主要有主题式讨论、自由讨论、在线测验、作业等等。

2.2 现代技术在开放课程制作中的应用

无论是纯网络课程，还是混合式教学，都必须会具有的一个资源发布、用户交流的在线交互空间，在线开放课程的建设就是基于互联网平台交互的一种网络课程，是对于互联网平台的有效利用，课程建设平台包括微助教、网易云课堂、中国大学MOOC、超星泛雅平台等。其中微课由于自身的特点已经成为慕课、在线开放课程、SPOC中的教学视频的主流呈现形式，一般指针对特定知识点，主要以视频形式呈现的教学资源。微课的录制过程中除了使用专业设备(摄像机+录播室)录制外，还可以使用较廉价的日常生活中的设备，可以减少资金的投入。常用到的软件有Xmind、Visio、PPT、CamtasiaStudio、CamStudio、ZoomIt等。可以利用身边的现代技术制作适合自己的在线开放课程，让课堂拥抱技术。

3 总结

现代教学方法多种多样，基于在线课程的混合式教学模式是互联网信息技术与教育教学的深度融合，它从根本上改变了课堂的教学方式，提高了高校的教学水平。此种教学模式注意学生逻辑思维能力(理性思维能力)的提高，主要强调功效，要求学生学完之后要会做，学生能马上将学习转化为行为。强调对社会的影响和作用，培养学生的社会性以实现社会改良。这种混合式教学模式主要培养学生的综合素质和技能，激发了学生的探索意识和创新精神，提高了学生独立解决问题的能力，为成为适应社会发展需要的实用型人才提供了途径。