工程教育专业认证背景下应用化学本科毕设的问题与对策

闫力强,聂瑾芳

(桂林理工大学 化学与生物工程学院,广西 桂林 541004)

工程教育认证以学生为中心，以产出为导向和持续改进机制作为核心理念，是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。 旨在保障工程教育的人才培养质量，提升工程教育对产业发展的适应度，这与我国目前工业建设和科技发展的需求高度契合，对优化我国工科专业人才培养体系，促进专业教学质量的提升，推动我国的工科教育的发展具有重要意义[2-4]。

本科毕业设计是实践教学的重要组成部分，一般安排在大四下学期。它是培养学生动手操作能力和综合运用所学知识能力不可或缺的方式，也是检验教学质量的必须环节。在工程教育认证的通用标准中对实践的学分就有明确的要求：不能低于本科培养课程总学分的20%[5]。然而，我们在教学实践中发现，在实际教学活动中该环节存在着以下几个方面的问题，本文针对存在的问题提出了相应的对策。

1 教师对工程教育认证的内涵领会不到位

工程教育认证的核心理念强调以学生为中心，培养学生综合运用所学知识解决复杂工程问题的能力。然而，不少教师在毕设实验中，摆脱不了以教师为主导的传统思维定势，固化学生的实验方案。学生处于被动接受知识的状态，缺乏实验兴趣和探索热情，积极性严重不足，依赖性严重，创新能力得不到体现。为此，学院多次组织全院教师开展专业认证培训会，解读工程教育认证的标准和核心理念，转变教师观念，改革培养方式。要求老师不断尝试启发式和讨论式等教学方法，坚持以学生为主题，引导和鼓励学生独立自主地设计实验方案，完成实验过程，多方式、多角度地思考和解决实验难题，从而达到锻炼学生动手能力和创新能力的目的。

2 保障机制不完善

完善的保障机制是本科毕设顺利进行的必要条件。旧的本科毕设要求无法满足工程教育认证的国际化要求。针对这个问题，教研室结合工程教育认证的要求，全面修订了本科毕设的指导要求。明确了实践的性质、目的、任务；实践的内容和学时分配；组织方式、考核与成绩评定方式。并且，对实验过程的课题发布、选题、开题、中期检查、论文的撰写和评阅等各个环节都制定了详细的要求和规范，确保实践教学的质量。

3 课题选择与行业发展脱节

工程教育认证的核心理念要求培养学生解决实际复杂问题的能力。目前，脱离社会需求和行业发展的实验内容依然存在，这与培养创新型应用人才的目标格格不入。为了改变这种状况，应用教研室通过考查兄弟院校、走访企业、召开毕业校友反馈回以及网上调研等多种方式，多方面、多渠道地了解社会的需求，结合学科特色，优化实验课题，更新实验内容。确保毕设课题的内容与行业需求相一致，与学生应用能力的培养相适应。同时，教研室非常重视教师工程应用背景的培养，大力鼓励年轻教师去企事业单位挂职锻炼，不断强化专业教师的工程经历和实践能力。

4 实验内容与学生基础脱离

有部分老师思想上对本科毕设的重视不够，把实验教学任务交予研究生代劳，做研究生的科研内容，而忽略了本科生的知识基础。本科生大都没有经过系统地训练，对科研的认识还十分有限，动手能力和操作技能有待提高，并且毕业设计时间只有15-16周的时间，在这么短的时间内不可能系统地完成研究生需要3年时间所解决的问题，因而经常出现毕设时间结束而实验进展缓慢的现象。这就要求老师严格遵守本科毕设的大纲要求，结合本科生的理论基础和实验能力，独立地开展实验设计，确保本科毕设的顺利完成。

5 考核方式不全面

合理的考核方式是检验本科毕设质量的重要依据。以往

的考核方式主要侧重于出勤率和实验结果，而对实验过程的关注不够。实际上，这种考核方式不能有效地考查学生的实际实验能力。因此在实验考核方式方面，不但重视结果和态度的考查，而且对把对实验过程的考核的放在同等重要的地位。包括对课题前沿的把握、文献的查阅与归纳、方案的设计、实验试剂和试剂的准备、实验卫生的保持、实验废液的分类存放、问题的分析与解决等全方面考核学生的实验素质。要求在毕设过程中，每位学生做到每天要有详细的原始实验记录，每周与老师和同学的交流讨论总结，每月的实验总结和心得。公正、全面、合理地全面评价学生的实验能力，监督和反馈教师教学效果。

6 反馈机制不健全，缺少持续改进

以往的毕业设计实践以学生的顺利答辩为重点，后继监测和反馈机制缺乏，这非常不利于实践教学效果的追踪和提高。工程教育专业认证突出持续改进的理念，而本科毕业设计的持续改进是其中一个重要的方面。为了建立本科毕业设计实践有效的反馈机制和持续改进措施，我们主要从三个方面着手。一是邀请企业专家参与学生论文答辩，全面考核学生在毕业实验过程中知识基础、应用知识的能力和科研素养；二是论文结束后，采用问卷调查和召开学生代表座谈会的形式，收集学生反馈的意见；三是到学生工作的企事业单位进行问卷调查和座谈反馈，跟踪学生在企业的适应、成长情况，教研室收集的问题和反馈的意见进行详细分析、总结，及时修订、完善本科毕设大纲和实践方案。

7 结语

随着知识与科技的飞速发展，人才的国家化流通趋势加剧，建立一套行之有效的国家人家培养和评估标准，是未来教育必然面对的问题。工程教育认证正是在这种需求下逐渐发展的国际认可的教学体系。以工程教育认证为契机，不断深化教学改革，致力于培养满足社会需求的具有解决应用化学相关行业中复杂工程问题能力的本科毕业生，是每一位教师、每一所学校的重要责任。本科毕业设计实践教学是培养学生知识运用能力、创新能力和检验培养质量的重要环节。我们要不断深化理解工程教育认证的标准，切实提升本科毕设教学质量。