利用信息技术指导小学生进行微课制作初探

摘 要：当前我国教育领域发生了突飞猛进的变化，对小学阶段学生的信息技术学习也提出了新的要求，学校开设了相关的信息技术课程。在素质教育和课程改革发展道路中，我们会发现小学生掌握信息技术至关重要，对于提高学生的动手操作能力和信息处理能力十分关键。因此，就需要利用小学生对信息技术学习的热情，在此基础之上，为实现课程的最大化效率，在微课制作过程中利用所学的信息技术，来强化小学生利用信息技术应用的意识，只有这样才能够顺应新时代社会发展的趋势，遵循教育领域发展的原则，推动我国小学信息技术课程学习的顺利实施。

关键词：信息技术；指导；小学生；微课制作

一、 前言

作为小学阶段的学生，在学习和生活中对事物的认知水平还很低，在做任何事情，大多都是靠自己的兴趣来决定。针对小学生普遍的心理现象，需要在信息技术学习过程中，帮助小学生建立对信息技术学习浓厚的兴趣，建立对信息技术学习的信心。由于信息技术的学习和应用过程都比较难，很多小学生在学习过程中兴趣度很低，考虑到这一影响因素，就应该为学生提供一个宽松自由的学习环境，让学生在信息技术学习过程中变得没有压力，老师应当鼓励每一位学生都能够融入课堂学习中来，帮助学生建立对该课程学习的浓厚兴趣，在此基础之上，让学生能够爱上信息技术的学习，从而具备扎实的信息技术基础，这对于指导小学生后续进行微课制作打下了坚实的基础。

二、 现阶段我国小学生在信息技术课程学习过程中的主要情况分析

随着教育改革工作的不断深入和发展，在当前社会发展环境下，小学阶段信息技术课程的学习对于后续的学习提供了重要的保障，是强化小学生动手操作能力的重点课程。所以说，在小学阶段信息技术课程学习过程需要帮助小学生建立浓厚的学习兴趣，只有小学生对这一学科产生兴趣，并能够利用正确的指导方式和教育手段，才能整体上提高小学生的应用水平。然而很多小学的信息技术课程教学过程并不能够取得良好的教学成效，这主要是由于课程难度本身很大，学生的兴趣度很低，老师没有对学生进行正确的指导和教学，学生没有扎实的信息技术基本功，在指导学生利用信息技术实现简单的微课创作过程中往往不能取得理想的创作成效。因此，针对当前我国小学信息技术课程学习的实际情况，就需要找到问题出现的本质性原因，构建与之相对应的解决对策来提高当前小学信息技术课程的教学水平和实践水平。

三、 为了更好地指导小学生利用信息技术来实现简单的微课创作，就需要制定相应的促进对策来完成

（一） 想要进一步提高小学生利用信息技术完成微课创作的整体水平，就需要强化信息技术的基本功

小学信息技术指导老师应当利用课堂宝贵的时间，为学生提供一个自由宽松的教学环境，将学生作为课堂上的主体，让学生能够在课堂上完全放飞自我，这就需要小学信息技术课程指导老师能够提供与课程教学相关的教学游戏，让学生在游戏中能够学到信息技术的相关知识，并且为学生提供一个展现自我的学习平台，让每位学生在学习中能够分享自己的学习心得，只有这样才能够提高小学阶段信息技术的学习水平，为接下来为微课创作工作提供重要的保障。

（二） 对于小学阶段信息技术应用到微课创作过程中，需要老师进行正确的指导

在小学阶段信息技术课程学习过程中，教学大纲要求小学生能够利用信息技术的相关知识进行简单的微课创作，在这个过程中对提升小学生的思维逻辑能力和问题解决能力都打下了坚实的基础。那么在小学阶段信息技术课程指导过程中，需要课程指导老师能够发挥出指导性作用，帮助小学生建立信息技术学习的热情，提供一个良好的学习环境，并且在小学信息技术课程学习过程中，在对信息技术知识进行讲解后，接下来就需要学生进行自主性学习，让学生能够通过自己思考对信息技术知识进行深化和理解，老师应当对学生错误的地方进行正确的引导，这样一来能够帮助小学生在学习过程中找到更多的乐趣。在小学信息技术应用到简单微课创作过程中，同样鼓励小学生自己动脑动手，老师要对学生进行鼓励，确保在信息技术简单微课创作过程中取得良好的教学成效。

（三） 在小学信息技术完成微课创作过程中，需要建立新的教学方式和教学目标

在小学阶段信息技术课程学习过程中，需要利用信息技术扎实的基本功来进行简单微课的创作。所以说，就需要小学信息技术课程的指导老师能够在课程学习过程中突破先前的教学模式，建立顺应社会小学教育领域发展的教学方式，并且根据学生的学习能力和学习水平，建立与学生学习相适应的教学目标，与此同时构建不同阶段的教学计划，帮助小学生解决信息技术学习过程中的各种难题，在简单微课创作过程中实现最大化的教学效率，让每一位小学生都能够呈现出不一样的微课作品。

四、 结束语

新时代下我国社会发展十分迅猛，进一步推动了教育领域的不断革新和发展，对小学阶段学生的学习工作也需要順应社会教育领域的发展趋势和发展要求。在小学信息技术课程学习过程中，由于课程本身难度很大，小学生在学习过程中兴趣度很低，那么就需要老师能够对小学生进行积极的指导和帮助，利用学生喜欢的教学方式开展信息技术课程教学，并且帮助学生建立对信息技术课程学习信心。在此基础之上，根据学生比较感兴趣的教学素材，有针对性的培养小学生信息技术的操作能力和实践能力。只有这样才能够帮助小学生在后续利用信息技术完成简单的微课提供重要的保障，是当前小学阶段开展信息技术课程最为关键的实践教学环节。

参考文献：

[1]闻礼艳.让“微课”融入小学数学课堂[J].科学大众（科学教育），2017（5）：73.

[2]李朋根.“互联网+”背景下，农村小学微课式校本课程建设略谈[J].华夏教师，2017（4）：9.

[3]古兴东.小学微课的制作与应用初探[A].新教育时代（2015年11月总第5辑）[C].2015：1.

作者简介：

陈少勇，福建省泉州市，泉州市晋光小学。