初中数学教学中学生反思性思维的培养策略

摘 要：学生在小学阶段对于数学已经有了一个初步的认识，但是升入初中后，数学的难度增加，使学生学习起来很吃力，所以教师更应该注重学生在数学学习中反思性思维的培养。因为初中数学知识点比较多，也比较零碎，所以学生需要反思来对知识点进行总结。教师首先可以运用问题导学法，让学生对于数学课堂充满兴趣，然后训练学生正确的解题步骤，让学生学会思考，最后对于出现的错误要及时地进行总结，让学生知道自己错在了哪里，形成反思的思维习惯。

关键词：初中数学；反思性思维；策略

在传统的数学课堂中，教师注重的一般只是解题技巧的传授，让学生可以取得更好的成绩。但是在数学上涉及的题型都是多变的，教师不可能面面俱到地为学生讲解技巧。所以，教师更应该注意的是学生思维的培养，当学生拥有了正确的思路之后，就能养成正确的学习习惯，认识到自己在数学学习方面的不足之处，全面提高自己的数学水平。思维的培养不会像是技巧的传授，很快就能看到结果，教师应该在日常的生活和学习中逐步地改变学生的思维习惯，让学生可以适应这一个过程。

一、 问题导学法的应用

在初中的数学课堂上，导学部分大多不会受到重视，很多教师认为是对于学习时间的浪费，其实不然。一个好的导学，不仅是对于课堂知识的高度概括，更能引发学生的学習兴趣，让学生对本节课的内容产生探索的欲望。所以，教师在导学的部分就可以运用到问题导学法，在上课之前为学生提出几个与课堂内容有关系的问题，让学生带着问题进入到本堂课的学习中，然后在学习的过程中寻找答案，在课堂的回顾时间说出自己对于问题的看法，也可以让教师清楚地知道学生对于知识的掌握程度。

例如，在初中的数学课本《直线、射线、线段》一个章节中，教师在导学的部分，就可以为学生提出问题：同学们，你们知道关于线一共有几种类型吗？关于这几种类型的直线到底有什么本质的区别呢？教师在为学生讲解的时候，也可以让学生随时提出自己的问题，让全班的学生共同进行解答，教师也可以问学生，若是在相同的位置画出一条直线和一条射线，到底是哪一条比较长呢？这样的问题就很容易让学生产生误会，因为在课本上的定义，直线是可以两端无限的延伸，但是线段只有一边可以延伸，很多学生只是单纯地觉得是直线比较长，所以这就对学生的对于知识点的理解提出了要求。通过学生的回答，教师也可以及时地纠正学生的思维，避免了今后学生在学习上的困难。

二、 训练学生正确解题步骤

很多学生在一拿到题目的同时，马上就开始动笔解答，基本上都没有一个成熟的思考过程。而在知道自己错误了之后，听教师讲解的时候，也只是单纯地将正确的解题步骤写到自己的试题本上，根本就没有去思考自己的解题过程为什么是错的，为了能够从根源上解决这一种问题，教师就应该训练学生正确的解题步骤。教师首先就要让学生知道审题的重要性，让学生能够找到在题目中隐藏的一些条件，对于解题就会有很大的帮助，然后让学生将有用的数据列在演算纸上，最后再开始做题。

例如，在初中的数学课本《二元一次方程组》一个章节中，为学生讲述了解方程的一些基本的方法，所以，针对这一类的问题，学生若是想要能正确的解答，就一定要知道解方程要遵守的一些基本规律。尤其是在一些应用题的解答中，学生在得出了问题的最终答案之后，并不代表这个问题结束了。因为在初中阶段出现的应用题还是比较贴近学生生活的，所以，教师应该鼓励学生将得出的答案进行验算，也就是凭借自己的生活经验对该答案进行一个大体的估计，让学生在不断的验算中培养自己的反思性思维。

三、 及时进行错误的总结

让学生每天都对自己的行为进行总结，也是一个比较直接的反思的方式。尤其在初中数学的课堂上，教师可以让每一个学生都准备一个错题本，将自己之前做错的题目剪贴到自己的错题本上，然后写出正确的解题步骤，在解题步骤旁边应该有学生的标注，但是自己之前错误的解题方式也应该要保留，让学生可以知道自己当初有哪些思维上的漏洞，避免同样的错误再次发生。为了给学生以鼓励，教师可以在班级里面做一个错题本的展示，在获得该同学的同意后，将一些优秀的错题本展示给其他的学生，也能帮助其他学生提高自己思维的深度。

例如，在初中的数学课本《全等三角形的判定条件》一个章节中，主要讲述了可以证明三角形全等的一些条件，因为涉及的条件很复杂，而且判定的数量也是比较多的，所以就很容易让学生产生混淆。出现学生背诵得很流利，但是一做题就错的情况。所以，在这一种情况下，反思就显得尤为重要，在学生出现了错题之后，教师要让学生知道自己到底是在哪一个步骤开始出现偏差的，以及出现偏差的原因，让学生知道错误的本源到底是在哪里发生的，从错误的源头抵制错误的发生。

四、 结语

让学生在学习的过程中进行反思，不仅能够帮助学生将之前出现的错误变成进步的空间，也是对于学生思维的一种考验。若想知道错误的本源，就应该站在与之前不同的立场进行思考，这也是让学生学会更加全面地看问题的一个方式。反思性思维也可以说是一种逆向的思维方式，让学生在已经知道了问题的结论之后，来反推问题的起因。同时，因为数学也是逻辑性比较强的一门学科，而反思性思维也能帮助增强学生的推理能力，不仅能提高学生的数学水平，对于学生的智力发展也有很大的帮助。

参考文献：

[1]刘小同.浅谈初中数学教学中反思性思维的重要性[J].数理化学习，2017.

[2]高玲珑.浅谈初中数学中反思思维存在的重要意义[J].课程教育研究，2016.

作者简介：

叶锟，河北省唐山市，河北省滦南县柏各庄镇初级中学。