让提问成为有效教学的桥梁

摘 要：随着现代教育理念的升级，教育手法的不断进步，提问也成为数学课中非常重要的一种教育形式，课堂提问也发生了很大的变化。相较于过去的提问方法，新的课堂提问被赋予了更多的意义。所以，如何在课堂上运用好提问是一个非常重要的问题。

关键词：小学数学；课堂提问；技巧策略

一、 数学课堂提问的重要性

提问这种教学方法在中国有着悠久的历史，《学记》中就提到过“善问”“善待问”，可见提问在教学中的重要性，提问对学生来讲，可以很好地启发他们的思维，加强他们对数学知识的消化和吸收。提问能有助于开拓学生大脑的思考能力，能够有效展现他们对知识的接受程度，同时让学生将刚掌握的知识进行一个合适的锻炼，让他们能够把知识进行一个更加熟练的运用。在一节数学课上不存在没有提问环节的情况，没有提问的数学课是难以想象的。不管是对于老师还是学生而言，提问都是课堂上绕不过去的一环，它不仅是检验课堂教学效果的方法，还是增进老师和学生互动的重要一环。提问也是教师在课堂中的意义所在，教师需要通过提问检验自己的教学方法是否有效，也需要通过提问才能确认学生的知识接受了多少。通过提问老师可以发现存在在课堂上的问题，并进行有效改进，从而让课堂的教学效率有效提高。因此，提问教学是其他教学手法无法替代的。但在提问时也需要注意其方法，问题要保持合理性和灵活性，能对学生的思考能力起到锻炼作用，能对学生的知识运用起到增强的作用。实际上，很多老师在上课前对于问题的设计和选择都没有经过精雕細琢，不少数学问题的提出都是临场发挥，问出的问题小且泛滥，问题域不宽，问题的开放性和发散性也明显不足。老师临时想出的问题大都是封闭性问题，这导致提问对学生的锻炼并不高，无法对学生的思维创新能力起到一个好的开发作用。数学的核心是在于培养学生的思维能力，让学生对抽象化、多变化的概念在大脑中能进行一个很好的转换处理，因此教师对于提问环节需要精心设计，能设计出好的问题，帮助学生能更好地吸收数学知识。

二、 数学课堂提问的技巧和策略

（一） 问题的趣味性

数学是一门难度多变的课程，它的概念比较抽象。由于小学生大脑的髓鞘化尚不完善，教师在针对问题的设计上也需要考虑学生的理解能力，尽量选择适合学生知识水平的题目。题目无论过难过易对学生的数学知识提升都没有帮助，过难的学生无法理解，过易则达不到锻炼学生数学能力的目的。老师在课堂进行提问时，需要做到让问题具有趣味性，在对小学生的教学中，需要培养学生对数学学习的积极性，这样才能保证学生对数学的学习能保持兴趣和动力。巧妙使用辅助手法让数学问题变得丰富有趣。这种做法不但能够提升学生对学习数学的兴趣，还能让学生学习的积极性得到激发。此外，运用儿歌和古籍这类手段进行提问，除了能增强学生的数学能力，还能对学生的口语能力、文学能力进行锻炼。在增进数学知识之余，还让自己的综合素质得到增强。

（二） 提问要有导向性

提问是教师和小学生在课堂上的主要交流方式。通过问答，老师得以将自己的知识传授给学生。通过问答，学生能够将从老师身上获取的知识进行巩固和消化。数学教学注重的是创新多变，学生在学习数学的过程中，要锻炼自己的思维能力，思维方式要活跃，不拘一格。教师在课堂上要为学生的思维指明一个确切的方向，让小学生的思考能力能够更进一步。老师可以展开相应的数学活动，并鼓励学生积极参加。在课堂提问的设计上，老师可以提出具有思考空间，能够给学生留下想象留白的问题。但不要将问题域弄得太大，问题数量太多，这会消磨学生学习的热情，打击学生学习的信心。我们以平行四边形为例，老师提出一个有关梯形与平行四边形面积关联的问题，比较聪明且正确的提法是，由梯形组成的平行四边形的面积和原梯形是什么关系。而相较不明智的提问法则是由梯形拼成的平行四边形是原梯形面积的几倍，这个平行四边形的面积该如何计算，梯形面积又该怎样计算。我们可以看到，相较于前者的循循善诱，后者的提问法不仅问题域过大，而且太过直白和琐碎，对于学生独立思考的培养并不能起到很好的辅助作用，反而对学生学习的兴趣和积极回答的热情会产生反效果。

（三） 设定好问题的梯度

我们在前文讲过，数学是一门抽象、难度多变的课程，对于数学知识中一些具有一定深度、理解较为困难的内容，学生要完全吸收，熟练掌握需要花费很长的时间，付出更多的心力。老师在进行对应教学时，应尽量将内容拆开来，化整为零、化繁为简、化难为易，把复杂的问题进行一个有层次、有梯度的处理，把问题本身的难度降低。比如，在对学生进行圆的面积教学时，教师可以先将圆剪成几份，然后再用这些部分拼成一个近似四边体的形状，然后根据四边形的面积公式推算出圆的面积。教师可以根据这个过程将问题拆分为几块。比如，先向同学们询问，将一个圆平均成成十份或者二十份，那么能拼成什么样的图形。然后进一步追问这个新拼好的四边形的长宽分别代表圆的什么，圆的半径和四边形的哪些地方有关联。最后再提出最关键的问题，如何利用多方形的面积公式推算出圆的面积？利用这种方法，老师可以将本来具有很大难度的设问慢慢简单化，容易化。学生也能很快掌握求圆面积公式的方法。但在拆分问题的过程中也需要注意，小学生的思考水平是有上限的，对于问题的密度一定要注意把控，提问次数要和学习内容的难易度相结合，教师在备课时对于问题整体的设计以及提问上的方法技巧需要着重考量，问题要紧紧扣住数学教学中的重难点。教师在问题设计上要尽量做到设计容量大、定位准。不要让问题出现过于烦琐和直白的状况。

三、 结语

提问是课堂教学中必不可少的环节，它的重要性和必要性，我们无法忽略。小学数学教师在教学中也应当对课堂提问的策略进行积极创新和改进，运用趣味性的提问方法来增强学生对数学内容的学习热情。一个设计良好有发散性、启发性的提问可以帮助学生很好地适应老师的授课思路，激发学生的学习潜能。合理地运用提问方法，才能让数学课堂的学习氛围更加良好，合理地利用提问环境，才能让教师的教学效果和学生的学习效率更进一步。

参考文献：

[1]孙尽英.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].小学生（下旬刊），2018（5）：114.

[2]马敬文.小学数学教师有效课堂提问策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：102.

作者简介：

吴小菁，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县龙溪中心小学。