小学数学学生良好学习习惯培养刍谈

摘 要：在小学数学教学中，影响学生良好数学学习习惯的养成，与学生自身的因素、教师的因素息息相关。新课程改革背景下，小学数学教师要强化自身的监督引导作用，创新教学形式，积极培养小学生良好的课前预习习惯、认真听课，勤于动腦的习惯、课后巩固复习的习惯，夯实学生的数学学习基础。

关键词：小学数学；学习习惯；培养对策

著名教育学家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？教育就是培养学生良好的习惯。”诚然，好的学习习惯的养成，是一个长期坚持的过程，但一旦养成，便会受益终身。小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，在小学数学的教学中，教师应当注重培养学生良好的数学学习习惯，为学生未来的数学学习奠定基础。在应试教育的背景下，过度重视知识传授的教育模式，使得很多教师忽视对学生学习习惯的培养，如课前预习的习惯，认真听课的习惯，课后复习、拓展的习惯，导致学生的学习习惯较差，“三天打鱼两天晒网”式的学习模式，将会极大地影响学生未来的学习。本文中，笔者结合影响小学生数学学习习惯养成的主要因素，探索小学数学课堂上应当培养学生的数学学习习惯及对策。

一、 小学数学影响学生学习习惯养成的因素

（一） 学生年龄小，注意力难以持久集中

小学阶段的学生，年龄集中在6～12周岁。这个年龄段的学生，正处于活泼好动的阶段，在上课的过程中，学生的注意力极其容易分散，尤其是对于一些低年级阶段的学生而言，由于缺乏课堂纪律意识，导致学生在课堂中，注意力难以持久集中，往往会有一些不好的动作，如交头接耳，动来动去，容易受到外界因素的干扰，粗心大意等。这种客观因素的存在，是影响学生良好听课习惯的主要因素。

（二） 小学生自我控制、自主学习能力较弱

小学生自主学习能力、自控能力较弱是普遍存在的问题。而学生良好数学学习习惯的养成，是一个长期坚持的过程。因此，由于小学生自控能力较弱、自主学习能力较弱，导致学生在数学学习过程中，课前自主预习的习惯、课后自主复习的习惯缺失，如果没有教师和家长监督，很多小学生不会自觉地完成作业，这是影响学生良好数学学习习惯的又一因素。

（三） 教师的监督、指导作用缺失

学生自主学习能力的提升、良好数学学习习惯的养成，是一个长期的过程，而这个过程，又与教师的指导、监督息息相关。在应试教育理念的影响之下，很多小学数学教师将教学的重点放在知识的传授和灌输上，忽视对学生习惯的培养，导致教师在学生学习习惯养成中监督、指导作用缺失，影响了学生良好数学学习习惯的养成，最终影响了小学数学的教学效果。

二、 小学数学教学中应当培养学生的数学学习习惯

数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科，良好的数学学习习惯，于学生未来的数学学习而言至关重要。笔者认为：新课程改革背景下，小学数学教师应当积极培养学生良好的课前预习习惯、课堂听课习惯以及课后复习习惯。

（一） 良好的课前预习习惯

正所谓“凡事预则立，不预则废”。对学生的数学学习而言，“预”是让学生把握基础知识，提高听课效率的关键。很多小学生在数学学习中，由于缺乏好的预习习惯，容易导致课堂中“听天书”的现象出现，即无论教师讲什么，学生都不知所云，最终影响了学生的数学学习效率。而良好的课前预习习惯，有助于让学生充分利用课余时间，把握基础知识、内容，这样，在课堂教学中，教师所讲解的知识，是对学生学习知识的进一步巩固和深化，有利于加深学生对知识的理解，实现事半功倍的学习效果。

（二） 认真听课，勤于动脑的习惯

认真听课，勤于动脑，善于互动，是提高小学生听课效率的关键。小学生天生活泼好动，注意力难以持久集中，因此，在课堂教学中，培养学生认真听课，勤于动脑的习惯至关重要。小学数学教师要善于引导，创新教学方法，通过多样化的教学手段的运用，吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣。同时，通过积极的课堂互动，引导学生思考，促进学生良好听课习惯的养成。

（三） 课后巩固练习的习惯

课后练习，是巩固学生所学习的数学知识，拓展学生数学学习思维，提高学生数学学习效果的关键。小学数学教师在教学中，可以通过布置课后作业的形式，督促学生不断巩固所学习的数学知识，拓展学生的数学学习思路，提高学习的效率。

三、 小学数学教学中培养学生良好数学学习习惯的对策

本文中，笔者主要阐述了学生小学阶段应当养成的三个数学学习习惯：课前预习的习惯、认真听课，勤于动脑的习惯；课后巩固复习的习惯。小学数学教师在教学中，可以通过以下方式培养学生好的学习习惯：

（一） 强化教师的监督和引导作用

小学生天生好玩，因此，良好的数学学习习惯的养成，绝不是天生的，而是需要在后天教师的监督和引导下形成。小学数学教师应当积极引导学生形成良好的数学学习习惯，夯实学生的数学学习基础。以学生预习习惯的养成为例，教师可以通过布置预习任务的方式，督促学生预习，并在课堂教学中检查学生的预习效果。这种半强制化的预习模式，有利于促使学生自觉预习，久而久之，学生的预习习惯自然养成。

（二） 不断创新数学课堂，激发学习兴趣

小学生良好听课习惯、勤于动脑习惯的养成，不是通过教师的督促、引导就可以实现的，而是需要教师不断创新教学课堂的形式和内容，吸引学生注意力，激发学生的数学学习兴趣。例如，在课堂教学中，教师要善于整合信息技术手段，结合现代教育资源，通过多彩的图片、视频等，让小学数学课堂变得丰富多彩，有效地吸引学生的注意力，达到激发学生数学学习兴趣的目的。同时，在课堂教学中，教师要加强和学生之间的互动交流，通过“问题导学”等现代化教学方法的运用，不断引导学生数学思维和思考，改变学生长期被动思维的状态，通过学生的主动思维，促使学生养成勤于动脑的良好习惯。

综上所述，小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，在小学数学的教学中，习惯的养成至关重要。小学数学教师应当紧密结合教学内容，以新课程改革思想为指导，强化自身的监督和引导作用，促使小学生养成良好的课前预习习惯、听课习惯以及课后巩固复习习惯，为学生未来的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]冉万伦.浅谈在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].新课程学习（基础教育），2012（10）：108.

作者简介：

王来祥，贵州省遵义市，遵义市新浦新区永乐镇工农小学。