微课在中职数学教学中的应用

摘 要：随着互联网时代的来临，现代化教育手段逐渐走进课堂并不断普及。一些传统的教学方法已经无法适用时代发展的要求，尤其是中职数学教学长期无法突破固有思维以及传统教学模式的束缚，导致学生对数学学习兴趣不浓厚，学习积极性不高。微课作为一种全新的理念，是翻转课堂教学模式的重要载体，能够有效提高课堂教学效率，突破教学重难点，让中职数学从传统课堂教学跳出来，切实实现互联网+教育模式的改革，进而推动中职数学教学走向高层次教学。

关键词：微课；中职数学；教学模式

作为信息时代发展的产物，“微课”的主要载体是短小精悍的视频，教师根据教学重难点，对某一个知识点或者某个教学环节进行精心提炼和设计。近年来，微课凭借着自身的优势不断被应用到教育领域中，越来越多的中职院校开始鼓励教师对微课教学进行探索，大力推崇微课教学理念，实现课堂教学与信息技术的深度融合。

一、 指导预习，提高中职数学课堂教学质量

有效的预习是提高课堂教学效率的重要途径。数学是一门理论性、逻辑性较强的学科，很多知识抽象难懂，中职院校学生本身学习基础薄弱，在理解和学习上会存在一定的难度。借助微课生动形象的特点，利用短小的视频对教学重难点进行提炼，能够帮助学生更好地开展学习。在中职数学教学中，教师可以在课前根据教学内容录制本节知识要点，让学生能够在课前做好预习，更好地利用课堂40分钟进行针对性学习。例如，在开展《集合的概念》教学时，我就事先录制了微课，让学生对数学家康托尔的故事进行了解，初步掌握康托尔对集合论的贡献，通过传播数学文化，在教学中渗透数学人文精神，让学生通过康托尔的精神去感悟数学的魅力，进而对数学产生浓厚的学习兴趣。此外，针对《集合的概念》相关教学内容，我还制作了以南京地区生活垃圾分类开展情况为主题的微课视频，然后引导学生对视频中给出的生活垃圾进行分类，通过创设具有可操行性的任务微课，在培养学生人文精神的同时，也推动学生开展预习活动，培养学生良好的预习习惯和思维，进而提高学生自主预习的能力。

二、 承前启后，新旧知识衔接自如

著名心理学家维果茨基在“最近发展区理论”中提到，好的教育势必是走在发展之前的。在推动课堂教学效率提升的过程中，采取“先学后教”“以学定教”等手段能够取得事半功倍的效果，而微课恰好就是“先学后教”最直观的体现。中职数学知识较为分散，只有加强知识之间的连续性和系统性，才能让基础知识薄弱的中职院校学生更好地开展课堂学习。例如，中职数学教学中《一元二次不等式》与初中《一元二次方程》《二次函数》等知识具有紧密的联系，如果学生对“一元二次方程”的解法或者“二次函数”的理解不到位，那么在学习“一元二次不等式”知识时就会遭遇困境。对此，我就分别制作了“一元二次方程”的十字相乘解法、二次函数、公式法三个微课视频，并上传至教学平台。在二次函数微课中借助形象生动的动画对其图像变化进行演示，便于学生更加直观地了解二次函数图像。同时，学生也能够根据自身学习实际，具有选择性开展知识学习。通过不同层次的微课视频，学生不仅可以对知识进行查漏补缺，也能够逐一突破学习障碍，为课堂教学的有效开展奠定基础。

三、 拓展教学平台，攻破教学重难点

通常情况下，中职院校学生对数学学科的学习具有很大的难度，尤其是涉及推导、函数、理论等知识时，在当堂课中很难能够快速消化。再加之课堂教学时间有效，为了实现教学目标，把控课堂教学节奏，教师无法花费更多的时间对某一个知识难点进行讲解，长此以往，学生不懂的知识越积越多，进而产生畏难心理，逐渐丧失学习兴趣。但是随着信息技术在课堂教学中的应用，学生能够突破时间和空间的限制，随时随地开展学习。在中职数学教学中，教师就可以将每节知识的重难点筛选出来，制作成为时长为5～15分钟的微课视频，然后上传至教学平台，学生在课前、课后都能够根据自身实际开展具有针对性的学习，对于在课堂中理解不到位的知识还可以反复点击视频进行学习。

在中职数学教学中，函数、立体图形等知识都是学生学习的难点，如果单凭课堂听课很难能够完全掌握。对此，教师就可以借助微課，对一些经典的例题或者知识重难点进行详细的讲解，引导学生举一反三。例如，在进行“角”相关知识教学时，我在设计微课时考虑到学生空间想象能力有限，于是就借助多媒体播放动画，直观地向学生展示角大小的变化过程，并结合专业课中扳手拧螺丝的场景，以旋转为切入对角的概念进行拓展和延伸。通过学生熟悉的场景、直观的展示，使得原本抽象的知识难度降低，便于学生更好地理解和掌握。

四、 强化复习，促进知识巩固

数学教学的开展势必会经过课前预习——课堂讲解——课后复习等环节，但是在复习过程中，学生经常会有时间紧、任务重的感受，再加之学生基础水平具有差异，如何让每一位学生在知识复习巩固阶段都能得到有效提升，是每一位数学教师应当思考的问题。而很多教师为了促进学生进步，不得不选用“题海战术”，可是收获的结果却不尽如人意。教师在讲台上讲得激情澎湃，学生却在底下昏昏欲睡，这样的教学状态如何能够提高数学复习的效率呢？对此针对单元复习时，我就积极采取微课教学，实现将本单元知识进行归纳总结，然后根据知识难点设计不同难度的习题解答，学生可以根据自己的情况合理分配时间进行观看，然后再完成相应的章节习题。回到课堂上，我又组织学生通过小组协作的方式对作业进行互评，并邀请学生代表来分享自己的解题思路，最后我再根据学生的掌握情况进行实时点评，通过这一复习环节，学生普遍反映收获颇多，在后续的单元测试中成绩有了显著提升。

五、 结语

微课教学与传统的教学模式相比具有巨大的优势，它使得数学教学模式更加自由，教学目标更加明确。但是，在微课设计和实际的运用过程中依旧存在诸多弊端，要想实现微课教学与中职数学的有效融合，就需要教师在今后的教学中不断创新，探索出一条适合中职数学的微课教学之道。

参考文献：

[1]陆金菊.微课在中职数学教学中的实际微应用研究[C].世纪之星创新教育论坛，2016.

[2]李俊敏.新形势下中职学校数学高效课堂教学策略浅析[J].教育科学：全文版，2016（12）：00228.

作者简介：

廖海连，江苏省南京市，南京市莫愁中等专业学校。