关于农村小学语文作业高效性设计的探究

摘 要：作业作为教学工作中必不可少的环节之一，有着举足轻重的作用。本文根据农村孩子的实际情况，从设计作业要注意的四个方面来阐述如何设计出形式多样、新颖高效的作业，提高教学成效。

关键词：针对性；实践性；合作性

作业，《辞海》解释为：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。这是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。作业作为教学工作中必不可少的环节之一，有着举足轻重的作用。好的作业可帮助学生预习或复习；可检验学习效果；可加深对知识的理解；可培养学生的思维能力；可提高学生解决问题的能力。

农村小学留守儿童较多，因为隔代教养，缺乏监督，大部分学生懒散贪玩，特别是对于自己不感兴趣的作业更是敷衍了事。我认为在设计作业上要多花心思，以达到少而精的效果，尤其得注意以下几个方面：

一、 注重针对性

作业的设计不是越多越好，搞题海战术，不但浪费了时间，而且效果往往差强人意，结果事倍功半。一些老师在上完某一课后，随便从一些习题册上找些习题给学生作为课后作业。这些作业是缺乏针对性的，学生收获甚微。要设计出有针对性的作业，我认为一要认真研读《课程标准》，明确该年级的教学目标和训练重难点；二要研读单元目标，明确本单元的训练重难点是什么，在本单元的作业设计中如何体现；三要研读文本目标，联系上课的实际情况和学生的学情，布置相关的作业。比如：小学六年级的学生，上完一课后，不能每天总是布置抄写生字词的作业了。六年级的训练重点在不只是字词，更多的是句段、篇章的训练。每个单元的单元导读很重要，教师备课时要字斟句酌地读透。如在六年级上册第二单元中的单元导读“要求学生通过本单元的学习，领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情”。以本单元的首篇课文《开国大典》为例，本课场面描写的方法有层次清楚、点面结合、突出重点、烘托氛围的特点，这种描写方法很值得学习。教师在设计本课作业时，可设计一道“读写结合题”，以本课为依托，通过场面描写的训练，让学生学以致用，提高学生的写作能力。

二、 注重实践性

《语文课程标准》指出：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、烦琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。小学语文作业以书面作业为主，而书面作业在一定程度上并不能有效发挥小学生的潜能，因此设计灵活多样的作业类型很有必要。

比如实践类的作业可以这样设计：每年的三八国际妇女节，老师可布置学生亲手为妈妈做一件小礼物，可以是一幅画，一张贺卡，一个玩具，一个废品改装，一道菜……并写上自己想对妈妈说的话。这样的实践作业既能增进亲子之间的感情和培养学生学会感恩的品德，也能锻炼学生的实践能力，一举两得。还可布置错别字调查报告、有关动植物的观察日记、采访记录之类实践性的作业。如：每年的春季学期开学初，学生可用废旧瓶子改装成花盆，亲自栽种一株植物，学生可写观察日记。一方面培养了观察能力，另一方面提高了写作水平。相比日复一日、枯燥无味、形式单一的作业而言，这些实践作业犹如一股清泉注入教学工作中，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中活用知识，通过实践使之再学习、再探索，学生乐于参与，对提高教学成效大有裨益。

三、 注重生活性

我国教育家陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，教学做合一，为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。教师在设计作业时，应该联系生活实际，这样的作业富有生活气息。学生在生活中学会学习，在学习中学会生活。如：农村的小学生基本上没有到图书馆、博物馆、名胜古迹游览的机会，特别是留守儿童，能出远门的机会微乎其微。如果老师布置有关此类的作业，他们就会胡编乱造。如：在春节期间，可布置学生回家观察村里家家户户的春联，找成语，用笔记录下来，远比单纯地抄写词语效果有趣多了，也可以让农村的孩子在学习歇后语和谚语后，通过查找资料的方式找找当地方言中的谚语和歇后语等。在生活中学习和运用语文，体现了语文的工具性與人文性的统一，学生做起来兴致勃勃。

四、 注重合作性

新课标实施以来，“自主、合作、探究”这种新的学习方式受到了越来越多老师的推崇，自主合作学习的重要性也引起了小学教师的重视。而教师平时布置的课后作业大多都是学生一个人独立完成的，其实可以尝试布置一些让学生通过团队合作的作业。教师在评价作业时，以团队的成绩为评价的依据。如此一来，学生就会以团队的利益为重，相互配合，同心协力，群策群力把作业完成好，在完成的过程中，逐渐培养了合作意识。例如：六年级的学生可布置几个人合作完成一件手工艺品，包括准备工具、制作产品、撰写说明书、策划好广告语、定好价格，然后进行“商品展销会”，看哪个团队出的产品得票率高。合作性的作业，提供给每个学生施展才华的舞台，提供给学生宽松、愉快的学习环境，他们各抒己见，充分调动他们的积极性。这样的作业，每个人都得各司其职，否则就会受到集体的谴责，无形中培养了学生的集体意识和责任感。

总之，语文的学习是非常灵活和宽泛的，在任何时间在任何地点，只要仔细发现，都可以寻找到语文的踪迹。书本上的知识是死的，而生活里的语文都是活的，所以不要把语文的学习仅仅局限在书本上。我们教师应该通过形式多样、新颖高效的作业设计，引导学生走进生活，走进实践，走向更广阔的语文学习天地。

参考文献：

[1]谷秀琴.小学语文作业的设计问题及对策研究[J].亚太教育，2015，5（14）：121.

[2]陈香.新课标下小学生自主合作学习的重要性[J].新课程，2015（12）：84-85.

[3]余方平.小学语文作业设计与实施的现状调查与对策研究[D].扬州：扬州大学，2018.

作者简介：

黄梅光，广西壮族自治区北海市，合浦县闸口镇庆丰小学。