中职计算机软件课程中实施任务驱动教学法策略探究

摘 要：“任务驱动”教学法能很好地培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的本领。本文探究实施任务驱动教学法的步骤：课前设计任务；分析任务，找到解决方案；学生实践完成任务；任务评价；归纳总结，完成知识建构。

关键词：中职计算机；任务驱动教学法；策略

“任务驱动”教学法能很好地培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的本领。计算机软件类课程都是以操作实践为主，要求学生不仅要学好理论知识，而且要掌握操作技能。计算机知识更新较快，因此，在教学中，还要培养学生的自学能力。而“任务驱动”教学法具备这些优点，因此很适合计算机软件课的教学。

计算机软件课程的教学目标是教会学生熟练使用各种计算机软件，并能灵活使用这些软件解决实际问题。教师在教学过程中需要先设计任务，然后在课堂上让学生主动思考，分析任务，找出解决问题的方法，最终完成任务。

一、 课前教师要在任务设计上多下功夫

“任务”设计的好坏，决定了课堂的教学效果。教师在设计任务时应把握以下原则：

一是设计任务时要遵循由浅入深、循序渐进的原则。

二是设计的任务要融入学习的知识和重难点。一般来说，一个任务中包含的知识点不能太多，不能有两个以上的重点、难点；尽量设计小任务，不建议设计大任务；一堂课的任务前后之间要有联系。

三是设计的任务要强调操作实践。计算机软件类课程实践性都非常强，在教学中，教师一般先对教学内容进行讲解、演示，然后让学生上机实践，学生在实践中掌握知识和操作方法。因此设计的任务应当能够上机实践。

四是设计的任务要能激发学生的学习兴趣，与学生当前的学习生活和社会实际贴近。

五是设计的任务要有创新性。任务要能够用多种方法完成，这样，学生在掌握了基本方法后，能够自己迁移，以完成其他类似的任务。

二、 引导学生解析任务，提出问题，找到解决方案

设计好教学任务之后，教师不能直接讲解任务的解决方法，而是应该先让学生思考，互相讨论，分析学习任务，判断要完成任务需要具备哪些知识，并主动地查阅相关资料，提出问题，教师适当启发和引导，找到解决方案。学生在分析任务，找到解决方案的过程中将查阅到本节课要学习的新内容。学生通过边学边练的方式完成任务，在这样的课堂中，学生始终处于主体地位，教师只是引导和帮助学生完成任务。

三、 学生自主学习或合作探究，自行实践完成任务

学生在分析任务并找到解决方案后，可以个人探究，独立操作实践，完成任务；也可以小组讨论，分工协作，运用所学知识，小组成员共同完成任务。学生在完成任务的过程中，教师要巡逻观察学生的具体操作过程，对学生在操作中的疑难问题进行适当地指导，指导一定要“指”在关键处，“导”在疑难点。通过小组探究，学生不仅掌握了学习任务，而且建立了良好的沟通能力，激发了学生的学习欲望，提高了自身的操作能力，增强了团队合作意识。

四、 任务评价，教师点评，展示优秀作品

学生每完成一项任务，教师要对学生完成的任务进行评价。评价的具体方式可以是学生自我评价、小组评价或教师评价等。通过评价，教师需要对学生的任务完成情况作出反馈，并进行总结。此阶段不仅是学生知识形成和提高的重要阶段，同时学生能够体验到成功的快乐，以增强他们的成就感。

在进行任务评价时，杜绝以打分的高低来评价任务完成的好坏，而应当以鼓励为主，只要学生积极参与，就要鼓励，就要表扬。另外，通过任务评价，教师最好选出一些优秀的代表作品给全班同学展示，让同学之间互相借鉴学习，同时能调动学生的竞争心理，从而增强他们的学习积极性和自信心。

五、 归纳总结，加深记忆理解，完成知识建构

任务驱动式教学，将要学习的知识融合到了各个“任务”中，学生通过完成任务学到了知识，但是这些知识在学生头脑中是零散的。因此，每节课后，教师要引导学生对所学知识进行归纳总结，建立起已学知识间的联系，以加深理解、记忆，从而完成真正意义上的知识建构。比如教师在巡逻教学中会遇到学生提出的很多共性问题，此时教师可在课堂的最后对此类问题强调、分析，让学生加深理解，促使知识的系统化。

实践证明，在计算机软件的教学中使用“任务驱动法”教学效果显著。用好任务驱动教学法可以让死气沉沉的课堂氛围变得活跃；可以改变传统的教学模式，将学生的被动学习变为主动学习；可以调动学生的积极性，激发学生的创新思想，提高学生的动手实践能力和团队合作意识。

因此，任务驱动教学法是一种适合中职学生的计算机教学法，实施任务驱动教学法，前提是设置明确具体的任务；关键是分析任务，形成解决方案；重点是学生亲手实践，完成任务；进行任务评价、形成反馈信息是总结提高阶段。它不仅提高了课堂教学效果，而且提高了学生综合应用知识的能力，我们应当推广使用。

参考文献：

[1]石云.任务驱动“法”在高校計算机基础教学中的应用[J].六盘水师范学院学报，2014，16（3）：30-32.

[2]梁瑞玲.任务驱动法在《网页制作》课程中的应用实践[J].教育信息技术，2007（9）.

作者简介：

赵娜，甘肃省平凉市，庄浪县职业教育中心。