“基于综合实践活动的学生核心素养培育”实践与思考

摘 要：综合实践活动是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，它有利于培育学生发展的核心素养，促进学生全面发展。培育学生的创新精神与实践能力、科学素养与人文情怀、自主学习与责任担当等必备品格与关键能力，综合实践活动具有独特的课程优势。

关键词：综合实践；核心素养；培育；思考

综合实践活动是从学生的真实生活和身心发展需要出发，从现实的生活情境中发现问题，从而转化为活动主题，通过学生的探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。2016年9月，新颁发的《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心。以实践体验创新、当地人文底蕴、身心健康生活、科学民族精神、学会自主学习和敢于担当责任为主要要素，为我们学校教育的发展指引方向，为我国学生的发展点亮明灯，也成为综合实践活动课程建设的引擎。现就我校开设的综合实践活动课程对培育学生核心素养引发笔者的几点思考撰文如下，以飨读者。

近年来，我学校开展的综合实践体验活动中，我们主要强调的是学生在快乐中学习，在体验中成长，要让学生在体验和实践创新中找到乐趣，从而形成自主创新浓厚的学习兴趣；强调的是在中华民族优秀文化和精神中学习，让学生认识自己中国传统文化内容和精神实质，将中华民族的高尚品质和自豪感深深埋在学生的心里；强调的是在身心健康生活中学习，培育学生能有效地解决好自己在学习和生活中实际问题的能力，了解和提升自我价值，挖掘自己的潜能，彰显自己的人生；强调的是在实践创造中学习，通过学生自己的亲身实践获得直接经验，养成良好科学创新精神和科学严谨治学态度，提高学生的综合运用和解决问题的能力，充分发挥学生的思维想象能力，发展学生的个性创意；培养学生好的学习习惯和正确的学习观念，掌握基本的科学方法；强调的是在积极主动中学习，培养孩子敢于承担责任意识，积极参与有益社会活动的品质等等。这些内容是对学生核心素养培育的具体体现，也是我们综合实践活动课程实施中所要思考的。

一、 实践体验创新是核心素养中的“核心”

培养学生的实践体验创新能力，是我们新时代教师的历史使命，也是学生全面素质教育进一步深化的重要任务；是提高国家具有竞争力和国际地位的需要，是国家发展新思想、新观念的必然要求；是国家深化教育改革、转型发展适应新形势的实际要求，全面深化教育改革和发展的内在要求，核心是创新体验能力的培育；是一种全面性很强的核心素养，可以把学生的团结合作精神与交流信息、问题解决能力素养有机地统一起来。

“陶艺制作”综合实践活动课程建设，通过学生动手实践制作等多形式提高了学生的实践创新能力、促进了学生心眼手的合作和审美能力的发展，其核心就是实践创新。实践创新是我们不断推进新课程建设的动力，实践创新更是学生努力追求完美、不断提升自身品质的重要基础。我们要不断地培养学生动手实践和思维想象能力、创新精神和探究能力。我们认为实践创新对学生热爱学习、热爱生活具有很大的吸引力。在此基础上培养学生的创新能力。同时，创新必须以孩子的兴趣、爱好为基点。创新不是苦差事，需要在乐趣当中来养成，需要在不断的实践当中来获得，需要在一次一次的尝试中得到强化。

二、 民族人文情怀是核心素养中的“基础”

只有民族的才是世界的。没有底蕴的开放是瓦解，没有原则的包容是妥协，没有扬弃的继承是退化。在学习民族文化过程中要坚持与时俱进，并不断赋予传统文化新的内涵。只有在本民族文化底蕴的基础上，实践创新才有旺盛的生命力。

“古镇文化”和“参观博物馆”主题研学实践活动课程建设，立足于古镇传统文化和革命先驱者的可歌可泣的革命精神，同学们在活动中增长了才干，陶冶了情操，既领略了人文、自然的风光，油然而生起对家乡的热爱，又受到爱国主义教育的熏陶，从而增加作为革命老區人的自豪感。丰富了学生实践体验的内容，激发了学生创造意识的灵魂，追求自己的理想，研究中国文化，放远世界，展望未来，是进行加强学生目标和理想的教育，同时也是推动新课程综合深化改革好的尝试。总之，要把实现自己的目标和理想与中华民族博大精深的民族文化结合起来，把学生的长期的实践创新兴趣充分地激起和培养，创新才有无穷的生机。

三、 身心健康是核心素养中不可缺的“要素”

在学生发展的核心素养中，身心健康生活是培育学生全面发展的重要方面。它不但能有效地管理学生自己平时的学习和生活，了解和察觉自我价值，挖掘自身潜能，而且能及时有效地应对纷繁复杂多变的社会环境，造就人生，锻炼成为有明确人生方向和目标、有高品质生活的人。

“安全与健康”和“诚信教育”主题实践活动课程建设遵循学校提倡的“让孩子爱学习，让生活更精彩”的学校课程发展理念，从培育学生的学习兴趣和爱好着手，采用开放性（如：消防演练、禁毒、急救）的学习模式，给学生的成长提供实践活动平台，给学生成长的时间和空间，促进学生积极探索、主动学习，让学生学习有激情，生活有品位。在这种生活和学习环境下，就能够形成学生的自主发展、有个性的全面发展，同时学生的后劲才会有持续性。这也是未来我们教师培育学生发展的重要方面。

四、 科学创新精神是核心素养中的“思维”

通过学生的亲身体验实践活动获取直接经验，养成良好科学精神和严谨治学态度，学会使用最基本的科学方法，从而提高自己解决学习、生活中实际问题的能力。科学创新精神就是学生在综合实践活动中应该具有创造性的科学思维意识、能力和态度，包含实事求是、崇尚科学、求真务实、坚持不懈、独立思考、开拓创新等。

“科技制作”综合实践活动课程体现的就是学生对科学的实事求是、锲而不舍的高尚品格和主动探索、发明创造的科学创新精神。科学精神的教育对培育学生科学素养和了解全社会的进步有着非常重要的作用。带领学生到县科技馆参观学习和动手实践，同时在我们学校的科技制作活动室中的机器人工作室，也为学生提供了很好的实践、体验、探究平台。在社会实践活动中，学生在老师宏观指导、大胆放手的情况下，自己动手实践、自己敢于发现、自己积极讨论、自己勇于表达，学生的主体作用在实践体验活动中得到充分的发挥，并在自己独立完成的具有个性的创作中有所思考、有所疑惑、有所习得，这才是真正的科学探究。

五、 学会自主学习是核心素养中的“观念”

“实践是检验真理的唯一标准。”通过实践来证明学生的学习观念是否正确；科学有效的学习方法需要通过反复实践来培育；良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣也需要通过不断实践来培育；我们所学到的科学文化知识终极需要运用到实践、应用中去，只有通过实践来巩固和不断深化，才能提升。在实践活动中，学生认真严格执行自己的学习活动计划，落实学习任务，从而实现自己的学习目标。

“编中国结”主题综合实践活动课程体现的就是科学的学习方法，不仅有助于在学习活动中少走弯路，遵循规律，有助于培育和提高各种学科的学习能力和学习效率，而且更有助于学生勇攀高峰。通过学生动手实践编制作品，学生主动探究正确的操作方法，学习方法就是学生学习时所采用的方式、手段、途径和技巧。“学习有法，学无定法，贵在得法”，最好的学习方法是适合自己的学习方法。所以学生必须探索适合自己的学习方法。学生可以根据自己的性格、年龄特点和思维特点去选择适合自己的学习方法；又可以批判地吸纳别人的好经验；同时又要注重自己的实践，需要通过实践来证明所使用的方法是否适合自己。

六、 敢于责任担当是核心素养中的“品质”

学生发展核心素养中的“责任担当”素养是学生主动发展自我、积极参与社会的重要品质，是进一步深化中小学课程与教育教学改革，全面落实立德树人根本任务的重要依据。

“户外拓展项目”主题綜合实践活动课程有利于落实“立德树人”的根本任务。而“体验”是以“学生为本”的教育新思路，通过开展丰富的综合实践体验活动，学生在参与、体验、内化中自我教育、自我管理、自我规范和自我超越，陶冶情操，学会感恩等，从而培养他们的必备品格——责任担当，增强学生社会责任感，引导学生积极遵守基本的道德准则和行为规范，使其发展成为有理想信念，敢于担当的人。

总之，新时代呼唤我们自觉参与到新一轮的教育教学改革中，培养具有实践创新能力的高素质人才。而要培养具有创新实践能力的人才，必须从小抓起，从我国的基础教育做起。通过开展综合实践活动，让学生自己亲身体验、不断探索和实践，把核心素养的六个要素作为实践活动教学的重点，不断构建适宜学生发展需要的教育教学活动方式。学生发展核心素养是我们课程建设和教育教学的初衷，重新综合实践活动教育模式永远在路上。我们相信，不忘初心，不断前行，综合实践活动课程会有更美好的明天。

参考文献：

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[5]张羽，田秋华.论核心素养养成与素质教育发展[J].课程教学研究，2016.

作者简介：

刘勇如，福建省龙岩市，武平县中小学生社会实践基地学校。