基于核心素养的高中物理教学探讨

朱怡

【摘要】 随着素质教育和新课改的不断发展，高中物理教学迎来了全新的教学要求和目标，如何在核心素养视野下开展物理教学活动已经成为教育工作的重中之重。鉴于此，广大物理教师必须要对核心素养理念进行深入分析，将其渗透到高中物理教学中，争取在完成教学任务的同时，也能强化学生的物理核心素养，从而更好地实现高中物理教学的根本目标。文章针对基于核心素养的高中物理教学进行分析和研究，提出了有效的教学策略，旨在提高高中物理教学的有效性。

【关键词】核心素养;高中物理;教学策略

近年来，核心素养已经成为教育界的热名词，广大教育者只有坚持核心素养的教育理念，才能为学生提供创新性的学习方法，从而更好地满足学生全面发展的实际需要。而高中物理作为培养学生思维能力和探究能力的有效手段，直接影响着学生未来的发展方向，这就要求广大物理教师必须要将核心素养理念渗透到实际教学中，采取行之有效的教学策略，促使学生在学习物理的过程中能够不断强化自身的物理素养，进一步为实现学生的全面发展奠定良好的基础。

一、高中物理核心素养的概述

物理核心素养是指学生经过学习所获得的学习成果，具体表现为学生的思维能力、解决问题能力和探究能力等方面。具体到高中物理核心素养，主要包括物理观念、物理思维、实验探究和科学态度与责任。物理观念是指学生能够对物理知识体系有一个全面的认识和了解，能够准确掌握物质、运动的相互作用、能量等基本概念，并将其中蕴含的客观规律进行提炼，从而完成知识的内化，进一步形成正确的物理观念。物理思维是指学生能够从物理学角度出发，对事物的本质属性进行深入的分析和认识，经过抽象思维建立起物理模型，从而获得科学论证。实验探究是指学生能够发现生活中的物理问题，并利用所学知识予以解决，通过讨论、交流、反思来验证自己的猜想，从而掌握更多的物理规律。科学态度与责任是指学生在学习物理的过程中逐渐形成的一种行为态度，在这种态度的影响下，学生能够自觉承担起社会主义建设的重任，从而引导学生向着正确的方向不断前进。由此可见，在高中物理教学中培养学生的物理核心素养，既是实现物理教学根本目标的有效途径，又是实现学生全面发展的必然要求。

二、基于核心素养的高中物理教学分析

1.整合各类教学资源，培养学生的学习兴趣

学习能力作为物理核心素养的重要内容，对于促进学生的全面发展具有至关重要的影响，而要想提高学生的学习能力，广大教师首先就要培养学生浓厚的学习兴趣，促使学生在学习物理的过程中能够感受到乐趣，在促进学生自主性发展的同时，也能达到寓教于乐的目的[1]。因此，在实际物理教学中，教师需要对教学内容进行深入挖掘，积极整合各类教学资源，帮助学生构建系统性的知识体系，争取在降低学习难度的同时，也能丰富学生的学习体验，从而为培养学生对物理的学习兴趣打下坚实的基础，进一步促进学生物理核心素养的提升。例如，在教学“宇宙航行”时，由于这部分内容较为抽象，仅凭课本资源是无法取得良好的教学效果的。为此，教师可以借助多媒体技术为学生展示人造卫星的发射原理，再引导学生利用之前学过的万有引力定律进行自主探索，让学生通过所学知识推导第一宇宙速度，理解卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系，让学生在动态资源和静态资源的帮助下完成知识的内化，从而构建一个系统性的知识结构，进一步激发学生自主探究的兴趣与热情。

2.突出实验教学地位，激发学生的创新意识

实验教学作为高中物理教学的重要组成部分，对于强化学生的探究能力和创新能力具有举足轻重的作用。因此，为了培养学生的物理核心素养，广大教师必须要充分发挥实验教学的优势，促使学生能够通过亲自动手来检验所学知识的正确与否，从而促进学生创新思维的深入发展[2]。一方面，廣大教师要坚持以人为本的教育理念，为学生提供独立思考和自主设计的空间，促使学生能够设计出多样性的实验方案，在达到实验目的的同时，也能满足学生个性化发展需要。另一方面，教师需要不断完善评价体系，对学生的具体表现给予即时评价，引导学生向着正确的研究方向不断前进，从而真正发挥出实验教学的有效价值。例如，在教学“平抛运动”时，教师可以利用平抛竖落仪和平抛水平仪组织学生开展实验教学。首先，为学生明确实验目标：验证平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动;其次，让学生以小组合作的形式设计实验方案，并对其可行性进行深入分析;最后，教师需要对学生的实验方案和实验活动进行全面评价，促使学生能够及时发现自身的问题和不足，从而为发展学生的创新思维提供可靠的保障。

3.倡导合作学习模式，引发学生的合作意识

在高中物理教学的过程中，要想强化学生的物理核心素养，教师还应该要注重对学生合作能力的培养，引导学生通过分工合作和交流探讨来掌握物理规律，争取在增强教学效果的同时，也能提高学生的自主学习能力，从而促进学生自主性的发展。因此，物理教师需要将合作学习模式引入实际教学中，结合学生的实际情况进行合理分组，促使学生能够更好地发挥个人价值，从而真正认识到合作的重要性和必要性，这对培养学生的物理核心素养是极为有利的。例如，在教学“生活中的静电现象”时，教师可以让学生以小组合作的形式展开学习。首先，教师要结合学生的实际情况进行分组，确保每个小组既包括学优生，又包含学困生，并为每组选出一名小组长;其次，教师需要引导学生列举生活中的静电现象，让学生通过组内合作掌握静电产生的原理，进一步总结出静电产生的条件;最后，教师需要对学生的合作情况进行概括和评价，促使学生能够发现自身的问题和不足，从而进行改正与完善。

4.设计各种思辨问题，提高学生的思维能力

要想强化学生的物理核心素养，广大教师必须要注重对学生思维能力的训练，引导学生树立科学的物理思维，促使学生能够利用物理的眼光看待实际问题，从而为提高学生的分析能力和解决问题能力奠定良好的基础，进一步提高高中物理教学的实效性。因此，在实际教学的过程中，教师可以结合教学内容为学生设计多样性的思辨问题，以此激发学生的问题意识和探究意识，促使学生能够在教师的引导下发现更多问题，并利用所学知识予以解决，这对培养学生的物理核心素养是极为有利的。此外，教师还应该要鼓励学生大胆质疑书本，加强对学生问题意识的培养，让学生在发现问题和解决问题的过程中形成科学的物理思维，从而实现高中物理教学的根本目标。例如，在教学“万有引力定律”时，教师可以先利用思辨问题进行课堂导入：行星为什么能够绕太阳运转而不会飞离太阳？行星与太阳间的引力与什么因素有关？可以根据哪些已知规律推导出太阳与行星间的引力遵从的是什么样的规律？等等，然后，教师需要为学生提供分析和讨论的空间，让学生以小组合作的形式进行探索，从而逐渐掌握万有引力定律的内涵。这种教学模式不仅有助于提高学生的思维能力，而且还能强化学生对所学知识的记忆和理解。

5.开展课外探究活动，强化学生的情感价值

知识来源于生活，最终应用于生活，物理知识也不例外。因此，为了更好地渗透核心素养理念，广大教师除了要注重理论指导，还应该要加强对实践教学的重视，通过开展丰富的课外探究活动来强化学生的情感价值，从而促进学生物理核心素养的提升[3]。在此过程中，教师需要引导学生利用所学知识解决实际问题，争取在帮助学生完成知识内化的同时，也能让学生认识到学习物理的重要性，从而使学生形成科学的物理思维。例如，在教学“能源和可持续发展”时，为了引导学生树立正确的节能意识，教师可以让学生对本地区的能源使用情况展开调查，通过调查活动列举与之相关的实际问题，并制定针对性的解决方案，以此提高学生的应用能力和实践能力，从而为强化学生的责任意识创造有利的条件。

6.优化教学评价体系，增强学生的自信心

完善的评价体系不仅有助于提高物理教学的质量和效率，而且还能帮助学生树立学习物理的自信心，这对培养学生的物理核心素养是十分必要的。这就要求广大教师必须要转变传统的评价模式，不断提高评价标准的多样性和多元化，让学生成为教学评价的主体，以便及时发现自身的问题和不足，从而促进学生的全面发展。一方面，教师要采取理性策略，对于学生的进步要给予肯定和表扬，促使学生能够获得更多的成功体验，从而激发学生自主学习和探究的积极性。另一方面，教师不能将成绩作为衡量学生的唯一标准，需要结合学生的课堂表现、合作情况和问题意识等给出全面的评价，争取在增强学生自信心的同时，也能促进学生综合素质的提升。例如，在教学“用牛顿运动定律解决问题”时，教师应该從以下几个方面对学生进行评价：能够推导出共点力作用下物体的平衡条件;会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题;能够与同学一起设计出反映超重和失重现象的物理实验;熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤等。然后根据学生的实际情况给出针对性的评价，促使学生能够发现自身的长处和短处，从而进行查漏补缺、取长补短，进一步为强化学生的物理核心素养创造有利的条件。

三、结语

综上所述，在核心素养视野下开展高中物理教学活动已经成为一种必然趋势，这就要求广大教师必须要对核心素养理念进行深入分析和研究，找出其与高中物理教学的契合点，并将其作为制定教学计划的有效依据，从而不断提高物理教学的有效性和科学性。与此同时，为了获得事半功倍的教学效果，物理教师还必须要对教学模式和教学方法进行积极创新，以便满足学生学习的实际需要，从而更好地实现素质教育和物理教学的根本目标。

【参考文献】

[1]姚福萃.基于核心素养的高中物理教学研究[J].物理教学参考，2018（04）.

[2]聂馥玲.“物理核心素养”在高中物理教育中何以实现[J].科学与社会，2017（03）.

[3]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].实践思辨，2016（10）.