创新初中历史新课程教学设计，提高课堂教学效率

蔡春梅

【摘要】虽然新课标要求历史课程要实现高效课堂的目标，但是在实际的历史教学过程中，仍然存在历史课堂效率不高、学生接受程度比较低的问题。初中历史高效课堂的建立至关重要。本文结合自身的教学经验，提出了创新初中历史新课程教学设计、提高初中历史高效课堂的合理化措施。

【关键词】初中历史新课程;教学设计;课堂教学效率

在初中的实际教学中，历史课堂存在效率低甚至是无效的情况，很多初中历史教师在教学过程中不讲究教学的成效。新课标虽然对高效课堂已经提出，但是大部分历史教师的教学方式不够新颖，思想和教学方式陈旧，沿袭传统的“填鸭式”和照本宣科的教学模式。由于历史这一学科在学校的受重视程度不是很高，学生对历史学科也存在一些偏见。因此，创新初中历史新课程教学设计、提高历史课堂教学效率是新时代下新课标提出的新要求。

一、高效课堂的含义

所谓的提高课堂教学效率就是我们所说的高效课堂，也就是课堂本身要能够体现教师、学生和教材之间的关系，从而形成一个高效的、生态的和循环的课堂环境。历史教师要在正确的价值观和教育观的指引下，发挥自身的指导作用和学生的主体地位，提高历史课堂的教学效率，实现教师和学生共同发展、共同进步的目标。以往教师认为的高效课堂就是学生的学习成绩要到达一定的标准，殊不知这种想法是错误的。新课改要求下的高效课堂是以历史教学的实际效果和教师教学投入时间的比值为切入点的，把学生的学习方式有没有转变、学生的学习兴趣有没有提高作为评判的依据，这样才能够促进学生的全面发展和终身发展。

初中历史高效课堂就是要求历史教师要关注学生的学习方法和学习过程，要突破传统以主课的教育为主，要把教学的重点转移到对学生精神文化素养的培养上来，要求学生要理解和尊重多元文明成果，把人的教育与社会的教育结合起来。初中历史高效课堂需要历史教师能够明确教学目标，在理解教学目标的前提下提高历史课堂教学质量。

二、做好课前的预设

课前预设就是我们常说的备课，也是历史教师在上课之前要帮助学生理清相关的脉络，设计好上课的每一个环节，其包括课堂提问，对问题进行解答以及课后习题演练等内容。历史教师如果想上好一堂课就需要做好充足的课前准备工作。在实际的教学过程中，历史教师的授课常常会出现衔接不当的现象。比如，面对学生的提问，历史教师回答不上来。这都是因为历史教师在课前没有做好备课工作。有一部分历史教师备课根本不走心，经常照搬照抄教学参考书或者从互联网上找资料，还有的历史教师甚至不做课前的备课工作。因此，很多学生在听课的时候，会发现教师面对学生的提问不能给予及时和准确的答复，这样就会使得学生的疑惑不能得到及时的解答，教师的上课思路也容易被打断。很大一部分历史教师是不做教案的，等到学校抽查的时候，才想到要补教案。

备课作为一种教学方式，能够在教学环节起到一个预测的作用。好的历史教师会认真地准备教案，从课程的重点和难点入手来合理地设计教学环节。经常备课的教师上的历史课也比较流畅，能够吸引学生的兴趣，能够生成一个和谐和高效的历史课堂。

1.做好教材的处理

九年义务教育为了减轻学生的学习压力，往往将教材的内容简化，而在实际的考试过程中，历史考题却十分的难。历史教师在学习教材的同时也要运用互联网等手段来丰富教材内容，把教材内容进行完善。除此之外，历史教师还要能够依据学生的特点来设置课程环节，使历史课程更加生动和活泼。历史教师需要仔细研读初中历史教材，明确历史教学的难点和重点，在讲课的时候要主次分明，把学生的学习兴趣和学生的主体思维作为重心。历史教师也可以借助热点话题来教学，比如在上中国近代史的时候，可以引用《延禧攻略》中的一部分內容，这样学生的情绪就会被带动到课堂上去，历史课堂教学也就有一个好的开始。

2.优化教学的方法

历史教师在吃透了历史教材的同时，要善于重新编排历史教学内容，力求将教学内容生动化和形象化。历史教师也要做好历史课堂的组织者和引导者，帮助学生形成积极主动的学习习惯，激发学生对历史的学习兴趣，发散学生的思维。如此也就形成了所谓的初中历史高效课堂。

此外，历史教师要学会利用现代信息技术和互联网手段来组织历史教学活动。计算机的发展给教师的教学带来了便利，利用PPT展示避免了以往的粉笔列板书的弊端，节省了很多的课堂时间。通过多媒体教学，教师可以及时查询和搜索相关的历史知识，通过相关的影视资料来给学生展示历史事实。历史作为文科性的学科，很多知识点需要学生记忆，但是很多学生反馈，尽管能够将课本中的知识点记忆得很好，考试的时候依旧得不到高分。这是由于历史除了需要记住一些知识点，还需要把知识点理解并且转化为自己的东西。在考试的时候，命题教师往往不会直接问某一事件的历史意识是什么，而是通过一段材料来体现，需要学生根据自己对材料的理解来阐述。这就需要历史教师在教学的过程中，要转变以往“填鸭式”的教学方式，增加学生在课堂上回答问题的机会，引导学生拓展自己的思维，并且鼓励学生积极发问。

3.完善教案

备课是教师不断反思、不断补充自我知识的过程。教师在备课的过程中要体现创新的内容。教师只有做好备课这一环节，才能使得课堂内容丰富多彩，才能实现课堂预设的目标。初中历史教师在写教案时，需要对教学的内容进行推敲和完善，以使教学设计不断更新和完善。

在一些普通初中的教案抽查中，我们会发现很多历史教师的课程备案记录写得十分简单，只是简单地列了一个教学大纲，稍微优秀一些的历史教师会用不同颜色的笔标示出课堂教学的难点和重点。新课标改革之后不仅对教学的方式提出了要求，也对教师的教案提出了要求。历史教师要仔细研读教材，并且学会利用现代信息技术和多媒体手段来完善课堂的教案。

三、激发学生的思维

历史高效课堂，需要教师的课堂教学具有启发性，这是历史高效课堂最为基础的内容。所谓的启发性就是让学生从问题的出发点开始，积极地思考。教师在引导学生思考、激发学生思维的同时要遵循以下原则：第一，课堂内容要跟教学需求和教材的重点和难点紧密结合;第二，提出的问题要尽可能的明确，难度要适中，难点要突出;第三，课堂内容要能够激发学生的学习兴趣。一般经验丰富的历史教师会运用启发式的教学方式，让学生积极主动地去思考历史问题。

例如，在七年级下册第一单元的《繁荣与开放的社会》这一课中，历史教师可以通过设计一些问题来拓展教材的内容深度，拓展学生的思维能力。历史教师可以提问学生什么是“贞观之治”，然后问学生到了唐玄宗统治时期，出现了什么样的危机，为什么会出现这种危机，这种危机造成了什么样的后果等问题。学生可以根据教师提出的问题进行系统化的学习。学生带着问题去学习，能够使自身的思维深入化，也能够很好地把握学习节奏，激发自身的思维。

四、抓住教学重点

一般的初中历史课堂是45分钟一節课，而历史教师每节课要讲的内容十分多，精细到引言、插图、注释等内容。如果历史教师按照教材的内容，每一个环节都进行教学的话，教师和学生的精力都是不够用的。历史教师在进行历史课程讲解时，要分清主次，抓住重点内容根据知识点，精细地分析历史内容，抓住提问的环节，激发学生的思维。

例如，在给学生上《鸦片战争》这一课时，整节历史课的插图总共有8幅，教师要分清楚主要内容和次要内容，让学生能够根据插图来理解历史知识。在进行插图讲解时还要会提问问题。对于那些能够反映中国人民反侵略决心的内容要进行详细的讲解。教材内容要结合实际，才能够使教学的内容生动形象且深刻。此外，历史教学中利用插图教学也是比较重要的教学方式，是探索创新历史教学方式的途径。利用课本中的插图尤其是漫画来进行教学能够激发学生的兴趣，发散学生的思维，促进学生抽象思维的形成。历史教师也可以通过展示相关的漫画让学生觉得历史课程十分有意思，从而实现在娱乐中学习。

五、结语

新课标下的素质教育也要求打造高效课堂，高效课堂是对传统教育模式的一个补充，能够弥补传统的“填鸭式”教学的不足。历史高效课堂可以提高学生对历史的学习兴趣，也可以提高学生对史料分析的能力和社会调查的能力，拓宽学生的视野，培养学生的科学文化和人文素养。研究如何打造初中历史高效课堂对于提高历史教学质量具有十分重要的意义。

【参考文献】

[1]杜霞霞.创新初中历史新课程教学设计，提高课堂教学效率[J].教育研究，2012（01）：123-124.

[2]邹志勤.创新教学设计，提高初中历史课堂教学效率[J].文理导航（上旬），2013（11）.

[3]谢春荣.努力提升历史课的有效教学[J].考试周刊，2009（51）：189-190.

[4]崔峰.优化教学设计激发学生兴趣——新课程下初中历史教学创新[J].吉林教育，2014（28）.