《刘姥姥进大观园》教学设计

李乃东

【摘要】农村初中的孩子，学习基础比较薄弱，缺少对名著作品的学习和品读，自主阅读经典名著的兴趣和动力也不足。小说生态阅读教学注重发散学生的思维，从经典名著的人物描写赏析入手，引导学生亲近经典名著，自主品读、分析、赏析名著的写作特色，培养学生的语文学习能力和审美鉴赏能力。

【关键词】经典名著;人物描写;细节赏析

【基金项目】南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”（2018C645）初中语文教学设计论文。

初三学生对小说文体比较熟悉。本课时以拓展学生的能力训练为主，让学生赏析人物细节描写的作用，将课文的写作方法运用到作文训练中来，提高学生的写作水平和赏析能力。为此，特别设置如下教学目标。

1.亲近经典名著，了解《红楼梦》相关的文学常识，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。

2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

3.选取经典人物描写方法赏析其作用。

《刘姥姥进大观园》的小说教学，主要采用生态阅读教学模式，让学生成为课堂的主导者，自主提出问题，解决问题，总结经验，进一步拓展练习，提高学生的语文学习能力。

为了提高小说生态阅读课堂的有效性，笔者精心设置以下教学活动环节。

一、写作背景链接

为了能更好地激发学生自主学习的兴趣，扩大学生的阅读视野，课前让学生预习课文，搜集整理故事发生的背景，课前5分钟全班分享预习成果，展示《红楼梦》的相关文学常识，介绍作者的生平、成就和作品的艺术影响力，讲述刘姥姥进大观园的故事，为分析小说人物形象做铺垫。

二、“读”——二读课文

一读： 识字音，知情节。课前早晚读让学生齐读全文，熟悉课文内容，扫清字词障碍，把握课后“读读写写”词语的字音词义。

二读：品人物，赏写法。课堂上让学生自主选择自己喜欢的章节片段大声朗读，请学生代表品读美文，畅谈喜欢的理由。

三、“思”——自主提疑

生态阅读教学课堂，在自主提疑环节，教师只是从文体学习目标去做思维导向，不提出具体的学习问题，让学生自主发现并提出问题，让全班同学思考、讨论并解决。

小说生态阅读教学主要以小说的三要素为思维导向，让学生从人物形象、故事情节、典型环境这三个方面提出问题，把问题板书到黑板上，供全班同学讨论。

《刘姥姥进大观园》课堂上，3分钟的自主提议环节，学生在小说思维导向的引领下提出以下问题。

（1）刘姥姥是一个怎样的人？文中用了什么描写方法来塑造她的形象？

（2）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同？反映了他们怎样的性格特点？请举例说明。

（3）文章主要用了细腻的人物描写方法，请选出你最喜欢的一处进行赏析。

四、“议”——合作交流

小说生态阅读课堂，教师只是教学的辅助者，不做提示，不做讲解，让学生自己讨论，寻求解决问题的思路和方法，彰显自主学习探究的生态阅读教学课堂。

五、“展”——能力拓展

生态阅读教学的拓展环节，学生小组讨论，提出问题的最佳解決方法，全班分享解疑答疑思路，大家相互点评、交流，提高多维度解决问题的能力。对于学生把握不到位、思路不顺畅、思想不积极的问题，教师做出引导、总结、归纳和提升。

小说生态阅读课堂，除了让学生掌握提出问题的解决方法以外，还要设置写作能力训练环节，让学生根据课文的写作特色开展片段作文训练，达到学以致用的课堂效果。

《刘姥姥进大观园》中，为了让学生把小说塑造人物形象的方法运用到作文中去，设置了片段作文训练环节：描写班级里最具典型笑态的同学的笑场片段，组内交流，根据笑态细节描写同学能猜出是谁的，作为代表作全班分享。

六、课堂小结

小说生态阅读教学，要注重课堂小结，让学生自主总结，谈感悟和收获，教师对课文主题、写作特色做简要总结，加深学生对作品主题的认识和了解，丰富经典名著的知识内涵。

在《刘姥姥进大观园》教学中，凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮取笑。在这场“笑”剧的背后包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足、换取温饱的市井小民形象。同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

小说生态阅读教学课堂的有效性很大程度上取决于学生的课后拓展练习。因此，笔者在课后作业上下功夫，注重名著导读中考考点的强化训练，提供经典名著学习方向，积累名著学习考点常识。

1.作者、作品链接。

《红楼梦》原名《            》，作者是      代的             。

2.小说故事情节概述。

课文节选自《红楼梦》第       回，在原著中，刘姥姥曾     次进入贾府。本文写的是刘姥姥第     次进贾府的情形。原题为“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。

3.小说人物形象塑造。

下面是《红楼梦》中的人物描写，请说一说分别是谁？

（1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（2）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。

（3）唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。

（4）霁月难逢，彩云易散。心比天高，身为下贱。风流灵巧招人怨。寿夭多因诽谤生，多情公子空牵念。

4.读书笔记摘录。

阅读本文各具情态笑的场景和原著《红楼梦》， 思考你喜欢其中的哪一个或哪一些人物，并将喜欢的理由写在读书笔记上。

《刘姥姥进大观园》是一篇古典章回小说课文，学生在阅读上有一定的难度。因此，课前笔者给学生布置了预习任务，观看《刘姥姥进大观园》电视剧，让学生有对文本内容有更清晰的认识。课堂上通过“读”“思”“议”“展”四个环节开展教学活动。学生根据教师提出的提疑思维导向，提出了很多有深度、广度的问题，学习目标需要解决的问题都能体现出来。小组积极讨论，能够抓住细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象。展示习作部分，充分运用本文的描写方法，用人物的笑态描写来突出人物的性格特征，把同学描写得栩栩如生，课堂气氛非常活跃。

总之，《刘姥姥进大观园》的生态阅读课堂，能充分解放学生思想，调动学生学习的积极性，使学生自主完成“读” “思”“议”“展”的阅读学习任务，有效体现生态阅读教学的特色和宗旨。

【参考文献】

[1]王佳泉.初中语文名著阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：153.