浅谈中职学校问题学生的表现及管理教育方法

陈 超

【摘要】问题学生教育管理工作质量的高低关系到学校总体教育教学工作的效率，甚至关系到学校的生存和发展。文章结合职业教育的特点，从学生自身、学校、家庭、社会等方面分析了问题学生产生的原因，并以学校教育为主体，实行家校共管，提出了一些教育管理措施。

【关键词】职业学校;问题学生;成因;教育管理

近年来，以国家教育政策对职业教育的大力支持为背景，在各级政府的支持和努力工作下，我国中等职业学校得到了快速发展。以我校为例，从2010年成为国家级示范校到2013年成为全国千所示范校，再到2016年成为全国职业教育百所强校，仅仅用了不到七年时间，在校人数逐年增加。就读中等职业学校的学生有90%以上是没能达到普通高中录取分数线的学生，这些学生中有80%左右存在学习习惯不良、行为习惯差等各种各样的问题。随着生源个体差异的逐步发展，出现了部分问题学生。经过六年的班主任工作，笔者对我校2013级到2018级12个班共565名学生进行了全面调查、分析和总结。统计显示，各类问题学生达114名，占被统计学生总数的20.17%。通过问卷调查和个别谈话，笔者基本了解了这些问题学生的成因，并采用了多种教育管理方法，在问题学生的教育引导方面积累了一定的经验。

一、中职学校问题学生存在的主要问题

第一，存在迟到、早退、旷课、上课玩手机、睡觉等理想信念缺失、没有人生目标的行为。

第二，特殊群体的组合，容易产生“小帮派”现象，从而诱发一定的群体斗殴风险。

第三，不负责任，不承担义务，以自我为中心，自我意识不够健全。

第四，存在不打扫卫生、抄袭作业、不写作业等懒惰性行为。

第五，存在抽烟、喝酒、逃学、打架、破坏公物等不良行为。

第六，男生留长发，戴耳环，女生烫发染发，着奇装异服等表现性行为。

第七，男女不正当交往等行为。

第八，存在勒索、欺负弱势同学等校园欺凌行为。

二、中职学校问题学生形成的原因

问题学生的形成是多种复杂因素长期影响的结果，主要有四大因素：一是自身原因，二是家庭因素，三是学校因素，四是社会因素。

（一）自身原因

1.对职业认识不足，缺乏进取心

在义务教育阶段，学校缺乏对职业教育的宣传，绝大多数学生及学生家长在传统观念的影响下，存在“普通教育为上，职业教育是低等教育”的错误观念。而职业中学的生源几乎都是中考的失败者，很多学生是在被普通高中拒之门外，外出打工又不被家长们许可的情况下被动选择职中的，缺乏对职业教育的基本认识，对未来缺乏明确目标与信心。

2.自我约束力差，缺乏良好的学习习惯和生活习惯

以我校为例，我校学生有90%来自我县各个乡镇，从小学到初中，基本上都在各乡镇生活、学习。到了职中，来到县城，由于课余时间缺乏家长的监督，自我约束能力不强，不能合理地安排课余学习，由于城乡生活水平差异，他们往往禁不住浮华现象的诱惑，把心理和生理上的刺激作为主要追求目标，从而容易产生各种不良行为，如不体恤父母，恣意挥霍父母辛勤挣来的血汗钱，进出网吧、酒吧、KTV等成人娱乐场所，花巨资沉迷于网络游戏，更有学生敲诈勒索，甚至抢劫弱势同学，逐步发展成为问题学生。

3.缺乏正确处理同学关系的能力

职业中学阶段是从学生过渡到职业人的关键过渡期。我们鼓励学生积极发展良好的同学关系，走出校门后或许他们会是一辈子的同事，也有可能成为创业路上具有相同理念和共同价值观的创业合伙人，所以发展积极向上的同学关系有利于学生未来的发展。但是部分学生过早发展所谓个人情感是一个不容忽视的现象。尤其是职中学生，由于学习压力不大，好奇心重，他们在这期间心理波动大，在复杂的社会环境中容易受坏人教唆和“朋友”引诱搞小团伙，或者发展成不健康的异性关系，从而影响学业。

（二）家庭教育的影响

我县地处西部偏远山区，我校职中学生大多来自农村家庭，经济条件较差，绝大多数学生的父母受教育水平较低，以外出务工为主，所以很多学生是留守学生。从我校18级数控技术应用二班48名学生的家庭情况看，父母受教育水平较低，其中93%在高中学历以下，16%的学生父母离异，10.7%的学生属于单亲家庭，86.8%的学生父母外出打工。孩子独自留守家中或由爷爷奶奶代管的占到81.4%，爷爷奶奶溺爱，对孩子肆意放纵，或者无人监管，致使许多学生自我管理能力差。

（三）学校环境的影响

职中学生从紧张的普通教育快速过渡到学习任务轻松的职业教育，由于自我管理能力不足，不能合理安排课余学习，就会“无事生非”。“00后”的学生逆反心理特别强，职业学校的学生更是如此。传统的批评不仅教育不了学生，反而会适得其反。

（四）社会环境的影响

社会环境的不良影响是导致职业学校学生产生不良行为的重要因素，主要是网吧、酒店、KTV等娱乐场所对学生带来的影响。

三、问题学生的教育策略

问题学生是长期在不良因素作用下发展的结果，转化教育过程是艰难的，也是必需的。作为教育工作者，我们不能放弃任何一个学生，转化一个问题学生就等于挽救一个家庭。学校教育对学生的成长成功起主导作用。对此，本文提出以下几点建议。

（一）帮助学生制定阶段性的学习目标，引导学生树立自信心

中職生入学第一个月是关键期，在这一个月内，班主任一定要及时了解每位学生的基本情况，帮助每位学生制定好每周的学习计划，并做好检查指导工作。开学第二个月，每两周帮助学生制定好学习计划，并及时做好检查指导工作，往后要督促学生自主完成并做好抽查，从而逐步提高学生的自我管理能力。也引用中外名人和身边成功人事的事例，鼓励学生确定自己的奋斗目标。

（二）做好心理健康引导工作，搭建素质教育平台

教师要及时关注每位学生的心理健康情况，要经常关心问题学生，和他们谈心，帮他们及时解决内心的困惑，多鼓励表扬。素质教育是转化教育的重要方法，内在修养的提高是转化教育的关键。以我班为例，每周周末班会轮流进行演讲比赛，期末纳入学生的综合考核。在演讲准备过程中，学生会利用课余时间搜集相关文献资料，整理总结自己所得，既提升了自学能力，又提升了学生的表达能力。多鼓励问题学生参加科技创新、技能大赛等活动，这些活动使他们的课余生活充实且有意义，既提升了综合素养，又能让他们体验到成功的乐趣，便于他们改变自己的不良习惯，树立正确的人生观、价值观。

（三）建立家校共管机制

针对问题学生的教育，学校要经常与家长沟通、交流，搭建家校沟通桥梁，让家长配合学校共同完成;又要通过家长会等方式给家长普及管教孩子的正确方法，形成“学校-家庭”齐抓共管的教育工作体系。只要学校形成优良的育人环境、浓厚的学风，建立合理的奖惩管理制度，问题学生的转化将不再困难。

【参考文献】

[1]刘传星，张翠翠，张路.积极开展心理健康教育，培养青少年成人成才[J].中国校外教育，2011（04）：34-35.