交际教学法在初中英语教学中的应用

吴艳梅

【摘要】初中英语教学重在打好学生英语学习的基础，培养学生的语言综合运用能力，其中交际能力就是英语应用能力的表现之一。交际教学法是提高初中英语教学效率的有效方法。文章结合多年的初中英语教学实践经验，探讨了交际教学法在初中英语教学中的实践应用，以供参考。

【关键词】交际教学法;初中英语教学;实践应用

伴随经济全球化的发展，英语在当前的国际交流中发挥着重要的作用，是我国学生学习的重要组成部分。初中阶段是学生英语学习的基础性阶段，这个阶段教师重在帮助学生打好英语基础，培养语言综合运用能力。因此，在初中英语教学中，教师要积极应用有效教学方式培养学生交际能力，提高学生的英语应用能力。

一、交际教学法的理论基础与应用原则

（一）交际教学法的理论基础

交际教学法最早是由美国著名社会语言学家汤姆斯提出，他认为一个学习语言专业的人不但要掌握常规语法的语言知识，而且要掌握充分应用语言文字的能力，于是交际能力的概念被提出[1]。交际教学法的最早使用可追溯到20世纪70年代，经过几十年的研究、普及和实践，交际教学法已经得到教育界的广泛认可与应用。与其他的语言教学方式不同，交际教学法最重要的武器正是语言这一交际工具，教师最重要的是营造特定的语言环境，鼓励学生应用英语，培养学生的英语使用能力[2]。

（二）交际教学法的应用原则

首先，在初中英语教学中应用交际教学法要以课堂内的活动形式为主，教学活动占据较多的教学时间。教师要结合英语涉及内容广泛的特点和学生的生活实际，采用游戏活动等方式，让学生积极参与其中，主动交际，提高学生发现问题、解决问题的能力，并通过有意识地增加语言操纵机会，使教学活动的效率得到大幅度提升。

其次，在初中英语教学中要多利用英语进行交流，教师要为学生提供更多书写和说话的机会，营造特定的情境，让学生在情境中勇敢地表达，同时配合一定的肢体语言，让交际情境更为形象生动，不但有助于提高教学效率，而且能增强英语学习的趣味性。

再次，初中英语教学中要坚持以教师为主导，学生为学习主体。学生始终是英语学习的主体，教师需要明确了解每一位学生的英语水平和学习能力，充分发挥其在交际教学中的作用，让不同的学生在不同的情境中自由发挥，最大限度挖掘学生的英语学习潜能，调动学生的英语学习积极性，使学生掌握更多的英语交际技巧。

二、常见的初中英语交际教学法应用形式

在初中英语交际教学法应用活动中，常用任务式交际、讨论辩论模式交际、模拟与角色扮演式交际以及问题解决式交际，教学效果明显。

其中，任务式交际要求将教学目的分为相互联系的多层次目标，教师掌控全局，步步深入、层层递进地分配任务，要求学生在规定时间内完成。教师可以将学生分组，激发学生参与的动力，自觉进入语言训练中，提供更多创作和表达的自由与机会。

讨论辩论模式交际是为学生创建辩论或讨论的活动，教师负责拟定探讨的课题，将学生分为两组，对不同观点进行探讨和分析。辩论不但要求语言组织正确，而且要求有理有据，待辩论结束后，学生可自由发挥，将辩论目的达成一致，拓展学生思维，潜移默化地丰富学生对英语素材的积累，提高语言应用能力和表达能力。

模擬与角色扮演交际法应用的目的更接近于学生的实际生活，教师创设的模拟情境更生活化，可以使学生明白，语言是生活与劳动共同协作下产生的交流工具。模拟的场景必须真实，因此可以设置导游为旅客介绍风景区，学生在超市购物或者去银行办理业务等情境。

最后的问题解决式交际法，其应用原则又回到问答式教学的基础，教师可将英语文本分为几个部分，让学生一一对文本各个部分的语法、翻译和单词问题进行提问和解答，完成整篇文章的阅读;也可以在阅读前提出问题，让学生作答，最重要的是鼓励学生表达自己的观点和感受，提高对英语的感悟能力[3]。

三、交际教学法在初中英语教学中的实践应用

（一）创设教学情境，营造良好的交际氛围

任何的语种语言类教学都需要特定的语言环境，在初中英语教学中应用交际教学法，要求教师以培养学生交际能力为主要目标，教师必须积极创设英语交际的教学情境，让学生在特定的语言环境下主动表达所思所想，促进英语表达能力的提升。比如在教学“How do you get to school？”一课时，教师就可联系学生的实际生活、学习场景，让学生说说从自己的家里来到学校的路线以及发生的故事，并进行口语交流。将英语口语表达与学生的生活实际相结合，更能激发学生的参与欲望和表达欲望，帮助学生轻松愉悦地学习英语知识，主动积极地进行口语表达和训练，与传统的英语教学模式相比，趣味性更强，教学效果更好。

（二）灵活运用教材，培养学生英语交际能力

伴随着新课改的广泛推广与深入实施，初中英语教学的要求越来越高，要求学生不但掌握基础的英语知识，而且要具备应用英语语言进行交流的能力。交际教学法在这样的背景下有着非常高的应用契合度。在应用过程中，教师要改变传统的教学模式，紧密联系学生的日常生活，灵活运用英语教材，确保学生不再受到传统词汇语法学习的束缚，真正地提高对英语知识的运用能力。教材是初中英语教学的重要载体，在授课前教师要深入分析教材内容，灵活应用，创造各种机会锻炼学生的口语表达能力。比如教学“I like music that I can dance to”的内容时，教师就可以利用多媒体设备播放节奏欢快的I like music歌曲，激发学生兴趣，快速融入关于music话题的探讨中，主动开展对话训练，提高口语表达能力。

（三）尊重学生差异，进行差异化交际教学

初中阶段学生的个体差异性较为明显，尤其是英语这门课，影响因素较多，导致不同的学生呈现出不同的学习态度。在进行交际教学时，教师要充分尊重学生的个体差异性，采用多样化的教学形式，让英语课堂变得更生动有趣，激发每一位学生的学习兴趣，使学生自觉进入交际场景进行对话。比如教学“How was your weekend”的内容时，教师就要结合学生英语学习水平的不同，将学生进行分组，针对不同的小组拟定不同的探讨课题，如果“Where did you go for the summer vacation？”的话题，能力较弱的学生只需进行关于度假地点、简单事件等问题的交流即可，交际能力较强的学生交际可以从度假过程、饮食情况、娱乐项目等方面交流探讨，确保交际教学法在不同层次学生中的应用价值得到充分发挥。

四、结束语

综上所述，交际教学法符合初中英语教学目标对学生口语交际能力的要求，要求教师在实践中不断创新，不断改革，激发学生的英语学习兴趣，全面提高学生的口语表达能力和英语综合实力。

【参考文献】

[1]于艳.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[J].赤子（上旬刊），2016，11（22）：208.

[2]高国刚.交际教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].求知导刊，2016，2（06）：24.

[3]王丽菲.英语交际教学法在独立学院中的尝试[J].现代交际，2012，1（07）：33.