改善初中物理教师课堂教学评价行为的策略研究

刘中江

【摘要】在素质教育不断推广的背景下，想要更进一步做好初中物理素质教育，当前对初中物理教师课堂教学评价行为这一领域的重视程度远远不够。根据调研情况，大多数初中物理课堂教学评价机制仍存在诸多问题，尤其是在对于教学模式和教学内容的评价上。文章重点研究了如何改进初中物理教师课堂教学评价行为，并提出了合理的策略。

【关键词】初中物理;教学评价;素质教育

物理教育是初级中学教育阶段的重点环节，在初中学生的学习之路上占据着重要的地位。学生经过初中物理的学习，会逐渐懂得物理是推进人类社会进步和发展的重要因素。良好的初中物理教育可以帮助学生对生活中的物理现象形成理念，帮助学生了解生活中和自然界的物理现象的原理，如水结冰，热胀冷缩，放大镜生火等生活中常见的物理现象问题[1]。简而言之，初中阶段的物理教学对于全面推进素质教育至关重要，对于提高初中学生的物理基础素养具有重大的意义。

一、物理课堂教学困难的原因

（一）传统物理教学遗留的问题

在新时代素质教育的背景下，初中物理教育存在多年的弊端变得显而易见，很多学校和物理教师都认为改进初中物理教师课堂教学评价行为势在必行。在当前的初中物理教育中，物理教师没有意识去转变“学科地位”“教育主体”等教学观念[2]，大多数中学对物理教学质量的评价机制不够完善，重新规划物理这一学科在中学阶段教育的教学评价机制势在必行。但是根据权威机构的调研，在不断强调素质教育的今天，多数初中物理教育仍无法意识到这个问题，尤其是在对教师的教学模式和教学内容评价上，存在对教师的教学方式没有客观评价导致缺乏教学模式创新动力和热情的问题，这些问题是亟须广大物理教师解决的。

（二）对物理课堂教学的定位

初中物理教学可以帮助学生在学习中了解生活中和自然界的物理现象的原理。在初中物理课堂上，要重点突出物理这门课程的社会特性和科学特性，引导学生形成利用物理基础知识来分析生活中遇到的种种现象的意识[2]。然而，由于学校和社会对于物理这门课程教学定位和教学质量评价机制存在问题，导致了初中物理教材的编写、教学模式的创新以及教学质量的评价方法等方面都与素质教育的標准存在一定的差距。为了全面落实素质教育在初中阶段的推进，促进学生的综合素质发展，提高学生对物理这门课程的重视程度和兴趣，改进初中物理教师课堂教学评价行为必不可少。

（三）物理学科特点的原因

初中物理的知识是很有深度的，包括了学生生活中常见的物理现象，其中的物理概念理解起来很抽象，多数学生存在概念理解困难的问题，这就非常考验教师的教学能力。物理教学要求学生具备一定的物理思维想象力和较强的逻辑判断能力。按照初中物理课程的教学要求，凸透镜成像的原理、压强的计算、阿基米德原理、欧姆定律等是初中物理的重难点内容，如果不能很好地教授，很容易造成学生学习情况的两极分化，使部分学生产生讨厌学习物理的心理。因此，学校要积极改进教学行为评价策略，帮助教师改进教学行为，大力提高物理教学质量和效率，建设物理高效课堂。

二、改进物理教学评价行为

（一）加入多媒体教学评价

构建物理高效课堂要求学校改进物理教学评价行为模式，例如引入多媒体教学、游戏教学、实验教学等模式综合评价教师的教学行为，进一步提高课堂教学效率。改进物理教学评价行为能够帮助教师构建物理高效课堂和突破初中物理教学中的难点，更好地落实素质教育[3]。学校可以专门要求教师在课堂上利用多媒体等模式进行必要的对比教学，并纳入教学行为评价机制，鼓励教师创建高效课堂。

例如，在教学运动这部分知识点时，教师可以通过播放视频来帮助学生更加直观地了解有关运动的参照物，视频中可以是一些高矮不同的人在比赛跑步，让学生分辨视频中跑得最快的人，再询问学生：“判定一个人跑得快慢的依据是什么？是运动的速度还是人的身高呢？”接着教师可以告诉学生：“我们评价一个人的运动快慢，要选一个参照物，对一个物体运动的描述也是同样的道理，需要一个参照物。”要帮助学生更好地理解运动和参照物的概念，实现高效课堂的目标。

（二）加入课堂互动教学评价

课堂互动是很好的教学方法，能够调动学生的参与积极性，让学生保持学习的热情，实现物理教学高效课堂的目标。因此，学校要将课堂互动教学的实现情况纳入教学行为评价中，避免出现满堂灌的教学模式。

例如，教师在讲授比较运动快慢这一节内容时，当学生理解了参照物的定义后，可以用多媒体播放一段火车行驶的视频，在学生观看过后，教师问学生：“火车上的乘客是否在运动？参照物是什么？”让学生分小组互相讨论自己的想法，并且让学生讨论出来一个自己知道的运动事例，分享给全班的同学。这样就使学生在观察思考和互相讨论学习地过程中更好地掌握机械运动中怎么比较运动快慢的知识，实现物理教学高效课堂。

三、结束语

要改进初中物理教师课堂教学评价行为，并不是简单地提高了教师在课堂教学中的地位，而是将课堂的主体转变到学生上，更好地发挥教师在教学中的引导作用，让物理课堂教学更有质量。学校应该积极适应时代的发展，在新理念不断提出的过程中改进物理教学行为的评价机制，帮助教师优化课堂教学模式，多多尝试类比教学下的新课堂模式，落实新课程理念与目标，让学生能够全面健康地成长。初中阶段的物理教学对于全面推进素质教育至关重要，对初中学生的物理基础知识巩固和物理素养提升具有重大的意义。实现这一目标需要教师、学校和家长共同努力。

【参考文献】

[1]陈桂芳.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[J].新课程（中）， 2017（01）：6.

[2]杨林， 伊枫.让物理教师在高效课堂中成长——构建中学物理高效课堂的教学策略[J].当代教研论丛， 2017（8）：3.

[3]关燕燕， 尚中奎， 王耀刚.农村初中物理教师在实验教学中改进和创新的研究策略[J].考试周刊， 2017（30）：132.