浅谈高中语文写作教学和阅读教学的结合

何静

阅读和写作之间的联系是非常密切的，学生写作能力的培养是在阅读积累中形成的，写作水平的高低也会对学生的阅读体验产生间接的影响。对于高中阶段的学生来说，学习任务是非常繁重的，一些学生在学习过程中往往会出现顾此失彼的现象。

为了解决语文教学的这一难题，教师就要考虑到阅读教学和写作教学两者之间的密切联系，找到合适的方法，把阅读和写作结合起来，制定科学的教学计划，使学生在阅读和写作方面都能取得长足的进步。

在高中语文课程的学习中，写作教学可以反映学生的知识积累和眼界，这些只有靠阅读大量书籍才能够实现。因此，加强阅读和写作教学的联系，才能让学生有不断学习的动力，帮助学生更好地提高语文素养。

一、提高教材的质量，激发学生的阅读和仿写热情

教材是学生开展学习活动的主要载体，教材的质量直接影响到学生学习成果的好坏。因此在高中开展语文教学活动时，教师要在实践中综合考虑，结合教学经验来完善教材的内容.在课文中挖掘阅读和写作的知识点，让课文更有吸引力，帮助学生在文体、语言以及段落构成方面产生阅读的兴趣，也能在文章内容的指引下产生仿写的欲望，这样就可以帮助学生同时培养阅读和写作的兴趣。

比如，《大堰河——我的保姆》，从整体来看，这篇课文作为一首诗歌，具有语言简洁的特点，能让学生产生想要朗读的欲望。然而，在长期的教学实践中，笔者发现学生对这首现代诗的背诵是非常困难的。在编制教材的过程中，也要选择一些更加有代表性的作品作为教学素材，这样才能让学生在课堂有限的时间内完成对整篇课文的理解和记忆。同时，只有把课文以更加简练的形式展现在学生面前，学生才能深入领会作者的思想情感，才能在写作的过程中进行有意识的仿写，带给学生更多的启示，提高写作的质量。

二、完善写作教学方法，以课文为参考完成写作训练

在高中语文课上讲解阅读方法和技巧时，不应该只是对文章进行精确的分析，还要在阅读文章的基础上引导学生进行写作练习。在传统的写作教学中，教师只是让学生根据给出的材料提炼中心，拟出题目，确定写作思路。这种教学方法在一定程度上会限制学生开放性的思维发挥，不利于学生探究不同的写作手法，掌握更全面的写作知识和文体知识，提高自己的写作能力。因此，在高中语文阅读教学中，教师要考虑以一些典型的文章体裁和写作手法对学生进行相应的写作练习，开展续写、仿写和改写的练习，让学生提高自己的语言表达能力。

比如《林黛玉进贾府》这篇课文，对人物形态和心理的描写细节是多方面和多层次的。在讲解这篇课文时，教师应该带领学生把略读和精读结合起来，找到合适的学习方法。在课堂上，教师应该着重分析课文中人物外貌特征和心理特征描写的手法，引导学生分析这些写作手法的积极作用。通过这种方式的教学，学生可以对写作的技巧有一定的认知。另外，教师也要留出一部分时间让学生模仿文章中的写作手法，自己选择一个人物进行描写，这样就能以课文作为借鉴，锻炼学生的写作能力，完成阅读和写作教学的双重目标。

三、以写作为教学重点，深化学生的阅读能力和鉴赏能力

写作教学不应该只是停留在课堂上，写作素材的积累要更多地集中在课外阅读上，引导学生从不同的渠道搜集更多的有利于写作的素材和信息。在高中语文教学活動中，教师不仅要让学生掌握阅读的方法，也要引导学生在阅读的过程中，掌握赏析课文的方法和写作的方法。这样日积月累，才能帮助学生准确把握阅读和写作的重点，提高自己整合有效信息的能力，同时不断培养自己的语感和积累写作语言，推动语文素养的全面提高。

比如在学习《背影》时，教师在讲解完这篇课文后，可以让学生以“父亲”为题写作。在写作过程中，学生就会回头思考《背影》的重点知识和作者表达的思想情感，就能找到整篇文章的写作思路和线索，赏析文章的写作手法。通过这种形式的教学，教师就可以把写作教学和阅读教学有机结合起来，让学生树立综合思考的意识，在日后的学习中主动挖掘课文中隐藏的写作素材，认真体会文章的结构特点，在写作时有感而发，写出更加完美的作文。

结语：阅读教学和写作教学的结合是完全有条件实现的，这种教学模式已经成了新课标理念指导下的一种新型教学方法，能让语文教学活动取得事半功倍的效果，保证教学目标的实现。

在高中语文教学中，教师要引导学生在阅读中积累写作经验，在写作中反思阅读的技巧，这样才能让学生在阅读中体会到快乐，克服对写作的恐惧心理。同时，教师也要不断完善自身的教学方法，要让阅读和写作相互依托，让学生在语感和书面表达方面能够平衡发展，推动语文教学朝着既定的目标发展，帮助学生在语文课程中取得更明显的学习效果。