如何实现高中化学实验教学目标

冉隆胜

摘要：实验是化学学科的基础，但是不少教师在化学实验教学中还采用传统的“应试教学”方法。因此，作为化学教师，应该以学生为本，不断地开拓创新，了解学生的学习情况，营造和谐、多于实践类的化学活动，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣这样才能够有效地培养学生的实验操作能力，提高化学课堂教学效率。

关键词：实验教学;观察;生活;创新

通过学习新课标我们不难发现，课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行建构，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视学生的亲身经历和体验，强调创设生动活泼的学习情境，旨在提高学生的科学素养。这对化学这门以实验为主的学科来说，无疑具有先天优势，这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。下面笔者就如何搞好高中化学实验教学进行探讨。

一、尊重高中生的个性差异，激发学习兴趣

高中生的学习能力和认知水平存在差异，这导致了学生的化学成绩有高有低。因此在高中化学实验教学中，化学教师要尊重高中生的个性差异，选择符合高中生真实水平的教学内容，针对不同水平的学生采用不同的教学策略，激发全体学生的学习兴趣。同时，高中化学教师在进行实验教学时，需要为高中生创造展示才能的机会，加强对学生实验全过程的评价和指导，以激励全体学生走上成功。比如讲高中化学实验《氨气的实验室制法》时，我先将反应原理写在黑板上，2NH4Cl+Ca（OH）2？CaCl2+2NH3↑+2H2O，然后我与学生进行及时的互动：“同学们，你们思考一下，这个反应能够改写成离子方程式吗？”这时有学生能够很快反应出来，他们回答是：“不能，因为是固体之间的反应无自由移动的离子。”我也会为化学后进生准备一些问题，如：“实验室中氨气是固体和固体加热条件下来制取的，应采用制取氧气的发生装置。请同学们分析一下该反应生产的氨气纯不纯呢？”后进生通过思考也能够回答出：“不纯，含有水蒸气”。

二、注意学生观察能力的培养

演示实验是化学实验教学中不可缺少的部分。演示实验在化学教学中居于基础性的地位，因此，教师在教学过程中要做好演示实验。在进行演示实验之前，教师要深入研究教材，熟悉实验的各方面内容，为演示实验的进行做好准备。对于一些不容易把握的实验教师在课下要进行演练，以确保课堂演示实验能够成功。在课堂上，教师在进行演示实验之前，要让学生对实验的目的、所用到的药品、器材、实验的操作程序等有所了解。在进行演示实验的过程中，教师要让学生认真观察实验现象，必要时要做好观察记录，在进行实验现象观察的同时要让学生根据所观察的现象进行思考，不能够只是看到实验的表象，只是感觉热闹有趣。在实验之后，教师要引导学生进行讨论，在共同的探讨中得出结论。

在化学实验教学中，需要学生集中精力观察实验现象，在长期的实验教学中，经过反复的训练，学生的观察能力必然会有所提高，对实验中的一些细微现象也能够察觉。在进行化学实验时，一定要让学生养成严谨的科学态度，让学生懂得实验操作容不得一丝马虎，否则会导致实验失败，甚至带来严重的后果。通过教师的渗透，学生的科学意识增强，对学生今后的成长是十分有利的。

三、借助多媒体技术

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高了学生的素质，从而大大提高了教學效果。借助多媒体，将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能吸引学生的注意，充分调动学生的各种感官刺激，使他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点、难点，从而取得更好的实验教学效果。利用计算机的模拟具有化小为大、化远为近、化快为慢、化慢为快、看不见变为看得见、抽象变为具体等优点，从而使学生很快地理解知识。

如电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象。我采用了先进的教学媒体计算机，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子，绿色的代表氯离子;然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程;氯离子失电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深;当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足。

四、重视培养学生的创新能力

开展家庭化学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器;用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计出一系列的家庭化学实验。例如，讲过第一章第一节“空气中的氧气含量的测定”后，给学生布置这样的一个家庭实验;利用身边的材料，验证空气中氧气含量为21%（体积含量），并对实验结果进行分析和总结。回家后，大部分同学会用茶杯代替钟罩，用小盆代替水槽，用小蜡烛代替红鳞，反复进行实验。实验成功了，总结出操作的要领：实验不成果，分析出是什么原因引起的。即使是同一个实验，同学们根据选用器材的不同，设计出的法案也不尽相同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同角度、不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴涵着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。长此以往，必然能达到培养学生创新能力之目的。

教学质量的提高并不是依赖某一种教学模式就能够达成目的，它需要教育工作者，尤其是每一位教师在细节上广泛关注每一天每一堂课的教学效果，才能够逐步实现提高教学质量的目标。在化学实验教学中，无论是增补实验，还是改进实验，所有的出发点应是围绕学生的发展而设计，让学生在做中学、学中做，以此达到提高学生的实验能力和创新能力之目的。

参考文献

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