多媒体技术在教学中的应用分析

2019-02-14朱守兴

数字通信世界 2019年10期

朱守兴

（民勤县西渠镇西渠中学，武威 733306）

初中阶段是学生思维最为活跃的时期，但同时这一阶段学生的注意力发展还不够完善，很多细节问题容易被忽略，需要教师从旁加以引导和强调。化学本身是一门以实验为基础的学科，在知识学习的过程中学生更容易关注其趣味性，而忽略了其中许多重要知识。随着教育科学的不断发展，教育的技术更需要不断发展和更新，将多媒体技术应用于初中化学教学，可以很好的凸显学生的主体性地位，使课堂学习的形式更加轻松活泼。做到重点突出的同时，有效吸引学生的注意力的，更方便了教学过程中的扩展延伸，充实课堂内容，帮助学生高效快乐学习。

1 多媒体既是应用于教学的重要意义

多媒体应用于化学教学，不仅是授课过程中媒体手段的技术变革，对于学生和教师而言都具有多重意义。

其一，对学生而言，能够促进高效学习体系的构建。传统的黑板种田模式下，学生听课过程中非常容易走神，尤其是一些不易理解的知识点，常令学生产生瞌睡、走神等弊端。借助多媒体辅助教学，可以将抽象的知识形象化，必要时候还可以通过动画、短片、视频等方式，让学生们身临其境感受科学探索的乐趣，增强对化学的知识理解，促进科技观念养成，并进一步掌握科学学习方法，在头脑中建立起高效的化学学习体系，增强其自主学习能力。

其二，对于教师而言，利用提高教师的教学素养。教师的教学素养包括自身知识储备、设计教学能力、实施教学能力、教学评价能力和学习能力等几个方面。其中设计教学能力的一个重要方面就是对多媒体技术的掌握能力，不仅要能够把课本知识照搬上去，还需要以学生更容易接受的方法呈现出来，同时也需要不断学习新技术、新方法，以更加巧妙的方式，引导学生对知识进行学习、反思、开发、运用和扩展，真正实现教师主导下的学生探究式学习。只有不断提升自身综合素养，才可以更好的服务学生的学习与发展。

2 多媒体技术在初中化学教学的应用策略

2.1 以趣促学，提高学生学习兴趣

化学课堂展开之初，很多学生注意力难以集中，常常是教师在上面滔滔不绝，学生在下面神游天外。加之化学学科本身知识点相对零散，还有很多知识比较相似，需要详细区分鉴别，因此，在教学中教师要善于通过多媒体的应用来以趣促学，提高学生对化学的学习兴趣。

以“氧气”一课为例，在上课之前，教师可以通过多媒体为学生展示一个小实验，去三根相同的火柴，分别点燃，然后吹灭，将带火星的火柴分别放在三个容器瓶口，瓶一装满空气，瓶二装满氧气，瓶三装满氮气。这是多媒体画面停止，让学生们大胆猜一下，木条放进去之后各有什么变化？这样一个竞猜环节的引入，对于学生而言非常有趣，学生们会分成三大阵营，甚至还有学生会向其他同学证明自己观点的正确性，在学生发言的过程中，教师就可以很好的掌握学生的思维动态，这样后续教学可以更有针对性，而无论学生的发言正确与否，这样一个过程都很好的吸引了学生的注意力，他们听课的过程会更加投入，尤其是部分猜错的同学，还可以从中吸取教训，听得会格外认真。

2.2 对比强化，加深学生的知识记忆

实验是化学研究的一项重要手段，但是初中阶段学生学习的知识还比较基础，有一些通过实验不容易证实，这类知识只能要求学生在学习的过程中准确记忆，譬如化学式和化合价。准确记忆各类化学物质的化学式和化合价是知识学习的基础，其中固然有一些规律，但需要记诵的知识也比较多。

对于一些记忆性知识，教师可以借助多媒体技术帮助学生加深记忆。譬如通过大屏幕出示一个表格，帮助学生全面总结“常见元素和原子团的化合价”，过几节课之后，再通过大屏幕出示这个表格，但是现在是一个不完整的表格，让学生们在头脑中回忆常见的+1价、+2价、+3价、-1价、-2价、-3价元素有哪些，在学生们回忆的基础上，教师再出示完整表格，并对学生的易错处开展记忆指导，过段时间再重复一次，这样就很好的遵循了艾宾浩斯遗忘曲线的记忆规律，通过对比强化的方式，帮助学生加深记忆。类似的记忆游戏可以套用在很多方面，不仅能加深知识记忆，还可以起到脑力锻炼效果，让学生们的专注力和记忆力显著提升。