试论英语师范生教学能力的职前培养

摘 要：英语师范生的培养是为了更好地满足教育教学需求，但是当前英语师范生的培养中还存在一定的问题。为此，对于师范生教学能力的职前培养成为亟待解决的问题。本文先阐述英语师范生教学能力的职前培养存在的主要问题，接着提出英语师范生教学能力的职前培养策略，以便更好地提升师范生的教学能力，满足职业需求。

关键词：英语；师范生；教学能力；职前培养

一、 引言

随着教育教学改革的不断推进，英语专业教学中师范生职前培养成为社会关注的问题。本科院校教育教学中越来越重视英语专业对于师范生职前教育的培养，以此培养社会所需要的人才。但是在当前本科院校英语专业教学中还存在很多不合理的问题，教学理念以及课程设置都有待更新，为此，这就需要英语师范生教学中亟待提升教学能力，以此强化教学效果。

二、 英语师范生教学能力的职前培养存在的主要问题

（一） 课程设置不合理

当前英语专业开设的课程缺乏自身院校发展特色，专业课程占用的时间比较少，教学效果也不甚理想。专业课程中理论课程所占的比重比较大，结构相对比较单一。大部分是关于教育学、心理学等相关的课程，能够涉及育教学方法的课程相对较少。课程教学内容相对比较陈旧，不能很好地反映出专业教学内容以及教育教学方法的使用。此外，英语专业教学中能够提供给学生的见习时间比较短，不能很好地反映学生自身素质，在一定程度上阻碍教育教学效果的提升。英语专业教学中课程的设置缺乏创新性，不能突出教育理论和实践的结合。对师范生的培养缺乏实践特性，不利于师范生能力的提升。

（二） 教学理念有待更新

英语专业教学的目的是为了更好地方便人与人之间的交流，成为人们交流的一种方式。当前英语专业教学中由于受到传统教学理念的影响，在教育教学中仅仅以专业知识讲解为主，学习以应试为目的。英语专业教学存在一定的闭塞性，不能很好地将理论和实践结合起来，师范生对英语知识的实践应用较弱，虽然能够熟练掌握相关理论知识，但是不能解决实际生活中存在的问题。教学中不能与职业技能结合起来，教学方法的应用也有待多样化，不利于英语师范生的培养。最终导致英语教学中对于师范生的培养不利于未来职业的需求，师范生的教学能力也有待提高。

（三） 教师水平有待提高

英语专业对师范生职业能力的培养是十分重要的组成部分，但是当前英语专业教学中教师水平还有待提升，从而导致师范生自身教学能力不足。随着高校学生数量的扩招，师范生的数量也在逐年增加，但是与之对应的教师数量却不能匹配，也会在一定程度上影响到对师范生的培养。当前本科院校教师队伍往往关注自身专业领域的研究，但是对学科领域的发展不甚了解。虽则新课程教学理念的更新，教师队伍自身素质偏低，不能及时更新自身的教学理念，也会在一定程度上影响到对于师范生教学能力的培养。

三、 英语师范生教学能力的职前培养策略

（一） 优化课程体系

英语专业教学在不断的改革，英语教师自身具备的专业素质和技能具有一定的重要性。为此，在英语专业教学中要能够注重专业课程的设置，除了通过开展基础课程提升师范生自身的语言技能，巩固其语言能力。此外，为了更好地培养社会所需要的人才，还要能够注重其他课程的设置，拓宽学生学习视野，完善知识体系。注重教育教学方法的应用，对师范生的培养和职业技能结合起来。通过理论和实践的结合，注重培养学生应用理论知识解决问题的能力。此外，还要注重安排学生的见习时间，通过见习提升学生的实践能力，促进学生的全面发展。

（二） 转变教学理念

英语专业对于师范生培养的目的是为教育事业储备优秀的英语教师，为此，要注重提升师范生自身的素质。在英语专业教学中要能够紧跟新课程教学理念的需求，转变自身教学理念，具有一定的创新意识，将理论教学和实践结合起来。为此，在教育教学中借助微机室平台的方式开展英语教学，在这种教学环境中，为师范生提供明確的学习目标，对于学生在学习中存在的问题进行准确反馈，以此提升师范生的教学能力。

（三） 提升教师团队素质

本科院校英语专业教学中要制定明确的师范生培养目标，大一教学时段主要是让学生掌握相关的英语知识和基本职业技能，包括书写、简笔画等知识的学习。大二教学阶段主要掌握相关技能，包括教案、课件、视频等的制作。大三教学时段让学生掌握职业教育技能，主要包括品德技能以及个人教育技能。大四教育阶段主要是为学生提供见习的机会，通过书写论文、实践的方式，巩固自身学习效果。师范生教学技能的提升需要教师进行指导，教师要能够具备一定的教学理论和实践经验，以此有针对性的提升学生的教学技能。

四、 结语

英语专业教学中要注重对师范生教学技能的强化，但是在英语专业师范生教学能力培养中还存在一定的问题，课程教学内容相对比较陈旧，不能很好地反映出专业教学内容以及教育教学方法的使用。当前英语专业教学中由于受到传统教学理念的影响，在教育教学中仅仅以专业知识讲解为主，学习以应试为目的。为此，在教育教学中要能够注重专业课程的设置，除了通过开展基础课程提升师范生自身的语言技能，还要能够注重其他课程的设置，拓宽学生学习视野，完善知识体系。转变自身教学理念，具有一定的创新意识，将理论教学和实践结合起来。

参考文献：

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作者简介：张连娇，讲师，广西壮族自治区崇左市，广西民族师范学院。