基于职业能力培养的高职数学课程教学改革探究

摘 要：高职数学课程教学作为高职教育课程体系的重要基础课程，在培养高职学生的实际应用技能方面起到奠基作用。基于高职院校教育的职业属性导向，高职数学课程教学要提出职业能力培养特点，通过在教学过程中培养及巩固学生的数学素养，进而提高学生的数学应用能力。本文以职业能力培养为原则，着手从高职数学课程教学改革措施入手，探究提高高职学生数学应用能力的措施方法，以起到抛砖引玉的作用。

关键词：职业能力；高职；数学；教学改革；措施

高职数学课程作为高职基础教育体系的重要构成，需要学生真正提高自身数学学习的积极性，进而增进高职学生数学应用技能。但基于高职学生的自身特点，高职数学课程如沿袭以往的教师为主的教学模式，学生的学习自主性得不到保障，学生的高职数学课堂学习效果差强人意。因此，致力于做好高职数学课程教学改革，对提高高职学生学习积极性作用重大。

一、 基于职业能力培养的高职数学课程教学改革实施的重要性分析

高职数学课程教学改革主要遵循高职教育的目标导向，侧重培养学生的数学专业应用技能。高职数学教学改革需要着眼于高职学生的基本特点，以培养及提高学生的数学思考能力、数学实践能力、数学联想能力为目标，最终落脚于学生的数学职业能力这一环节。高职学生现已逐渐养成以就业为导向的学习目标，而前期的高职数学教学主要沿用传统的数学教学模式，突出教师的主导作用，对高职学生的数学素养养成较为忽视。因此，为提高高职学生的就业竞争力，让学生能够经由数学课堂学习，举一反三，锻炼其数学思维及数学创新意识，需要在高职数学课堂教学实践中突出学生的数学职业能力，在数学教学方法上着力创新，最终以更为新型，更为切合高职学生学习特点的教学模式及载体替代原有的教学模式，实现高职学生数学学习能力的稳步提升。

二、 基于职业能力培养的高职数学课程教学改革措施方法

江苏省职业学校数学文化课在课程编制及课堂教学实践中，主要立足于高职学生人群的学习特点，在教学理念、教学方法、教学对象、教学评价等方面进行了改革完善，全省职业学校数学课程教学卓有成效。管中窥豹，基于职业能力培养的高职数学课程教学改革，应注重做好以下几个环节：

（一） 丰富并创新高职数学课程教学理念

高职数学课程教学首先要实现教学理念上的改革，突出高职教育的职业能力培养属性。作为高职数学教学来说，一方面学生要经由课堂学习获取数学课程的基础知识，另一方面要立足学生数学应用能力的提升，努力提高学生的数学思考及联想能力。前期高职教学暴露出的教学质量不佳，教学效果甚微的问题，都是在高职教学的理念上有所滞后，有所偏差。因此，结合高职学校课程教学特点及人才培养目标，借鉴外国职业教育在教学理念上的先进性，围绕高职数学教学，着力在教学理念上实现同步创新，就成为当务之急。通过高职数学课程教学理念的更新，高职数学知识不再单独割裂，而能够以就业为导向，将高职数学基础知识及核心内容加以串联组织，进而带动高职数学课程教学方法及教学模式的同步革新。

（二） 重视并树立高职学生的学习主体性

高职教学，尤其是高职数学教学，虽然带有较强的应用性，但在一些数学原理及数学基础知识的呈现上仍略显枯燥乏味，此时调动高职学生的数学学习热情就更显关键。高职数学教学改革要树立学生为主的教学格局，并通过趣味性的数学教学课堂氛围情境，使学生的学习主体性能够得到最大限度凸显。在认识到高职学生学习主体性地位的同时，还要着眼于高职学生学习基础及知识层次架构方面的差异性，针对高职学生开展分层式数学教学活动。江苏省高职数学文化课教材中，突出了以分组合作形式及数学项目探究为主的教学方法，此種方法烘托出了学生学习数学的主体地位，借助组间交流及师生互动，数学难题能够得到有效解决，学生自主学习的效果大为提升。

（三） 完善高职数学课程教学手段和方法

高职数学教学改革要突出学生职业能力培养这一特点，让学生能够将数学知识应用到实际工作中，就要围绕数学课程教学手段及方法的完善，借助任务驱动、问题导向、项目合作等教学方式，预设高职数学课程教学情境，让高职学生能够在丰富多样的教学方法中，对数学知识加深印象，然后与自身的职业属性相联系，让高职数学能够真正为学生所用。完善高职数学课程教学手段及方法的途径主要依靠多媒体教学手段来实现。此外，立足于当前网络教育平台的普及，还可以提供给学生线上线下及微课资源，通过网络视频的方式，让学生能够各取所需地反复学习相应的知识点，如遇到难题，还可以通过线上交流等途径予以突破。

（四） 丰富高职数学课程教学评价体系

高职数学课程教学评价体系应紧密结合高职教育的特点，以衡量及评价高职学生职业能力为着眼点，通过教学评价，能够让高职学生实现数学基础知识及数学应用能力的双重提高。以往高职数学课程教学评价在实施中往往以笔试测试为主，对高职学生的数学学习积极性容易造成打压。在素质教育及高职教育模式下，唯成绩论的教学评价及考核不再适用，因此要在高职数学课程教学评价体系进行丰富，突出评价的多元化，让教学评价行为全面涵盖学生的数学基础知识掌握情况和数学技能应用情况，让学生的数学学习热情能够始终高涨，潜移默化中提高高职学生数学文化课的成绩。事实证明，通过实时的激励，高职学生数学课程不论是课堂学习还是线下复习，都能够收到良好效果。

三、 结语

高职数学课程作为高职教学体系的重要组成部分，教学改革效果关系到高职学校人才培养的质量。在明确高职数学教学重要性的基础上，要全力做好高职数学教学工作，应在高职教育改革背景下，基于职业能力这一导向，着力从高职数学教学理念、教学方法、教学评价上加以改进，高职数学教学就能够真正实现教学相长，高职学生的就业竞争力也将得到大幅提升。

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作者简介：周烨，江苏省常州市，常州刘国钧高等职业技术学校。