基于大数据背景下的高校计算机教学改革分析

（恩施州广播电视大学，恩施 445000）

这是一个近乎疯狂的年代，在大数据技术改革进行的风起云涌的今天，没有人可以独善其身，任何人都不能例外。这是时代的前进性所决定的，远程教育对传统教育方式的冲击的余波还远远没有结束，但是所谓的信息化时代的远程教育平台对传统教育模式的冲击是由计算机学术界的发展而起到翻天覆地的作用的，那么当一个崭新的时代来临了，那么我们应该如何应对一次全新的改革浪潮，这是我们应该解决的问题。一个时代的开始往往伴随着旧的时代的分崩离析，一种全新的教学模式的改良往往伴随着旧的教育体制的崩溃。我们所能在这个风起云涌的社会中做到的，正是我们在过去教学生活中所体会不到的，正所谓覆巢之下，焉有完卵。我们计算机教育体制的改革，不仅仅因该局限在普通教学方式中，我们所应该具有的是一种远见卓识的能力。大数据时代被越来越多的教育工作者提到台面之上，这并不是什么好事情。因为很多人认为大数据是一种新的名词，跟上这个火热的名词就可以在大数据时代有所突破，但是他们没有认识到大数据的时代背后所需要的数据支撑是十分庞大的，我们致力于计算机教育事业的同仁，尤其是高等计算机教育领域的同仁，绝对不能被大数据时代表面的辉煌蒙蔽了双眼，我们所应该看到的不应该仅仅是大数据时代的波澜壮阔，我们所应该重视的是大数据时代背后所需要的数据支撑。数据的来源是大数据时代所需要的政治经济文化的平衡发展，而不是在大叔据的背景下人云亦云。

我认为大数据背景下的高等院校基础计算机教学的改革应该从三个方面来考虑，一方面是数据的采集，一方面是数据的分析，一方面是数据的使用。我们所基于大数据的背景下的高等院校基础计算机教学的改革应该从这三个方面考虑，作为大数据时代教育模式改良的先锋官，我们首先应该系统的学习大数据时代的知识，我们不能因为已经站在了某个领域的制高点而沾沾自喜，特别是不能正确的处理师生之间的关系。大数据时代是一个表面辉煌的时代，甚至有各种营销公司也在不停的提及大数据，这是饱受谴责的，这些人的不负责任的态度导致了社会上的人们对于大数据的未来抱有并不乐观的态度，我们现在需要的就是结局学生乃至学校对于大数据时代的误解，这也就是我要求我们要不断学习，终身学习，不断丰富自己在大数据时代的个人知识的原因。我们生活在大数据时代下，作为大数据时代的领航者，我们所应该具有的就是向大数据时代学习，在大数据时代学习，只有自己亲身体会到大数据时代的改革，才能更好地将大数据时代在高等院校计算机专业的改革进程进行到底。我们应该在现有的大数据学习平台上进行学习，比如各种学习网站以及公开课网站，这些网站对远程教育的模式造成了很大的冲击，那么我们高等院校的教学如果不能及时的进行改革的话，那么迟早我们百年来所蕴含的底蕴最终只能变成一纸文凭，我们所应该具有的是大数据时代特有的对于数据的嗅觉，正如哪些培训网站上所指出的一样，通过大数据分析对教育模式建立一个积极的框架，并以此绘制出学员的个人画像，因材施教。这之中体现的就是文化精神以及大数据时代的新生思想。

大数据时代教学平台的数据采集方面的分析可以是一种星形拓扑结构，我们计算机教育方面的知识的改革不仅仅是一种个人能力的展现，更是一种以学生个人画像为模式的全新的教学观感，我们所应该具有的是对学生个人指标的量化能力，数量化是大数据时代屡屡被提及的名词，那么如何将学生的个人特征数量化已经成为了大数据时代背景下的计算机教育所应该面临的问题，通过学生个人课堂的表现所做出的主观评价是十分具有主观性的，是不可能为计算机时代乃至大数据时代所信服的，我们对学生做的多方面，宽领域的测评，所应该展现的是一种对学生个人的特征的全方位的考核与发展，我们所应该具有的是一种大数据时代的特别的观感，包括对学生也是，学生是有独立性的人，他们的人格特征所展现出来的个人特点决定着教师的教学方式以及授课观感。学生的个人特征对大数据模式的教学改革具有者极其深远的意义，我们所能接受的是学生特质在各种积极的教学环境中的领域的整合，而不是单纯的，名词的堆砌，我们的新的教学理念在大数据时代显得尤为重要，对学生个人数据的搜集是我们教师所应该面临的问题，这是大数据课堂开展的基础，我们应该打好基础，正所谓万丈高楼，起于垒土，我们所应该重视的正是这种基础的整合，我们所应该重视的正是这种夯实大数据的基础即海量数据的能力。

大数据时代的数据搜集可以是机械性的传统重复性工作，但是在海量的大数据面前，人力更加显得微乎其微，这时候就需要我们采用与时俱进的方法对数据进行整理和加工以及机器分析。这是大数据课程教学模式改革的核心所在，我们的教学逻辑以及教学目标和教学方法是根据数据制定的，建立数据分析框架显得更加重要。数据分析的工作与能力是由统计背景的计算机科学家所应该重视的，高等学校计算机类的教学方式以及教学方法需要根据计算机的发展为展现出其顽强的生命力，数据分析的总体目标我们应该确定，我们所能解释的应该是数据背后的学生的个人画像，但是我们要注意到一点，学生的个人画像是可以造假的，现代社会人人为了掩饰自己的个人能力以及水平，往往会在欺骗计算机上下很大功夫，我们所应该注意到的就是这种个人能力水平的展示，我们应该为数据的真实性负责，这种数据采集的方法以及数据分析方法的探索以及运用过程中为了保持其丰富的生命力，我们应该展示出一种同学生个人创造力相斗争的个人精神，这是一种泛化教育所应该具有的体现。

我们在数据的搜集以及数据的分析和处理方面下了很大的力气。但是我们所获得的信息如何去运用，去向计算机教育模式方面的改变有着很大的重视程度。我们的数据的运用应该有其合理的运用模式，而不是拿着数据和数据分析出来的结果目瞪口呆，这不是我们应该具有的，我们应该展示出来的是一种个人能力的平等测定，学生的个人能力以及个人画像和个人习惯通过数据展示到我怕们的面前，我们应该帮助他们在学习的过程中获取自我展现的意识以及个人模式的客观化评定，这是个人能力在正态化需求方面的合理展现，正所谓大数据时代并不是个人能力的莫名意识，所应该正式的提出来的就是这种基于学会个人能力评测的全方位的展示互动，以及根据学生个人特征量身定做的特质化成长方向，我们能教给学生的是在大数据时代下的辉煌成果。

将新型的教学方式以及崭新的教学理念融合到传统教学方式中，这不仅仅是高等院校教育改革的一剂良药，更是在新的大数据时代的背景展现出的超越以往的教育理念的革新，正如初等教育以及中等教育一样，他们的教学方式的传统不容易改善，因为他们的教育模式已经传承了上千年，但高等院校作为教育改革的先行军，作为高等教育的先锋队，而计算机的教学更是被信息化时代乃至大数据时代打上了颇为深刻的烙印，这不仅仅是一个展现出高等院校计算机教育领域先进性的机会，更是一个展示出整个信息科学教育界的先进性的级会。我们所应该做的，就是紧随大数据时代的浪潮，虽然我们的道路注定并不平坦，但我愿意为高等院校计算机系教育界同仁前进的路途铺平道路，以期实现高等院校计算机教学的改革。