基于超星平台的“翻转课堂”教学模式研究

李志伟，胡玉鑫，吕刚

摘 要：文章探索将超星平台应用于“翻转课堂”的教学模式，以“计算机网络基础”课程为例进行教学试点，将超星平台划分为PC端与手机端，分析并总结了“翻转课堂”和超星平台的特点、使用方法及其使用的基本步骤。通过积极汲取他人经验，进行“翻转课堂”教学改革，目前此种教学手段已融入苏州高等职业技术学校智慧校园建设中并投入试运行。在当今教育信息化时代，“翻转课堂”教学模式必将为我国教育教学改革带来新机遇和挑战。

关键词：超星平台;教育教学;智慧校园;“翻转课堂”;信息化

1 “翻转课堂”教学模式简介

教学是教师有目的、有组织、有计划地引导学生学习，是一种提高人才素质的培养活动。在传统的教学模式中，课堂上教师教学生学，课下学生做作业，教师是知识传授的中心，控制着教学内容和授课进度。如何让信息化有效支撑学校教育、教学等工作一直是教育界研究和重视的问题。“翻转课堂”（Flipped Class）的教学模式与“以教定学”的传统教学模式不同，它在信息化环境下以学生为中心，教师起指导和引领作用，将教学中课堂上和课堂下功能翻转的教学模式。所以，“翻转课堂”使用了现代化的信息技术，将传统教学转变为课前自主学习、课堂吸纳知识并解决问题、课后完成知识巩固的教学过程。

“翻转课堂”起源于美国的教学模式，与探究性学习、混合式学习和其他教学方法在含义上有所重叠，教育教学的目的都是增加学生参与度，使得学生更主动、教学形式更灵活。尤其是在互联网时代，学生可以通过网络学习丰富的课程，催生了“翻转课堂”教学模式。

基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，本文将超星网络教学平台和学习通移动学习工具应用于“翻转课堂”。要求学生在课前通过学习通移动客户端观看电子教案、教学PPT和教学录像等内容。遇到不懂的问题上网查资料或阅读教材，弄懂课程内容，做笔记记录，将问题和思考带到课堂。

学习兴趣是学生自身学习的最主要动力，只有激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，才能使学生从“要我学”，转变为“我要学”。由此，以“计算机网络基础”课程教学为例，整合课程的教学内容与生活实例，选用家庭生活中常用的网络—“家庭组网”为教学案例，遵循“教”“学”“做”一体的教学理念，以任务实践为导向的教学方法，将实际工作任务引入到翻转课堂中。

2 超星平台

超星平台是由超星公司推出的交互式信息平台，是融合了资源、课程、学习、测评、交互一体的学习终端，平台分为PC端和手机APP端。

2.1 PC端

PC端使用对象主要是教师，教师通过网址登录平台账号，建设自己的课程，丰富课程教学资源，很方便地设计教学内容结构。PC端具有以下优势：

（1）方便完成课程体系章节的建立和管理。结合课程的需要，完善整个教学体系的设计，让学生感受到课程的层次感，加深理解本门课程的内容。

（2）可以全面设计教学任务。平台具有“资料”“通知”“作业”“考试”和“讨论”的功能。“资料”方便学生获取教师提供的相关网络资源;“作业”方便學生及时巩固学习的内容;“讨论”可以及时掌握学生的学习动态;“考试”能让教师及时掌握学生的知识盲点，更有效地促进教学。

（3）完善评价教学效果。全方面地评价学生学习效果，最终通过“统计”功能给出最完善的评价。

平台有丰富的教学资源，例如精品课程、推荐课程、尔雅通识课程等。教师除了设计自己的课程，也可以学习这些优质资源或者将其转化为自己需要的资源。

2.2 手机APP端

移动手机端使用的APP也叫学习通，该软件主要用于课堂的教学互动和课下学生的学习。能很好地进行学习互动，具有手机投屏的效果。特点如下：

（1）签到方式多样，如二维码签到、手势签到、位置签到等，多种签到手段的交替使用能有效杜绝学生的代签行为。

（2）可以发起投票、问卷活动，教师将知识点打散分布在投票、问卷活动中，学生使用手机参与其中。

（3）抢答、选人功能，以习题抢答带动对知识点的理解，提高了学习效率。

3 “翻转课堂”教学模式探索

以“计算机网络基础”课程为例，选自钱锋主编、高等教育出版社出版的教材。教材将知识点划分为6个章节，每个章节对应一个项目，每个项目下有3～4个任务。教师使用PC端登录超星网络平台新建课程，可以很方便地设定课程目录（见图1）;学生通过手机端查看“资料”（见图2）;手机端收到实时消息“通知”如图3所示;手机端查看“作业”如图4所示，学生收到“通知”提醒，完成作业练习;学生通过手机端查看“考试”栏目，完成试题测验（见图5）。手机端投屏至PC端如图6所示，具有“签到”“资源”学习、“抢答”等功能。

图1 超星平台课程目录层次（PC端）

图1为“计算机网络基础”前3章内容对应的截图，其中，“发放”对应的值表示任务资源数量，比如PPT、教案和视频总数;最右一列“统计”显示出学生已完成学习的进度。学生使用手机端登录学习通可以自学课程内容。

图2 手机端 “资料”

图3 手机端“通知”

图4 手机端“作业”

图5 手机端“试卷”

图6 PC端“投屏”

在使用超星平台过程中，教师把“计算机网络基础”课程的教学过程完整地保留在了网络空间里。在后期的反思整理中，教师随时可以根据以往的教学记录进行反思。（1）纵向可以和前后内容进行关联性分析，通过数据分析，随时掌握学生学习的进程和效果，方便学生自我检查和无限次学习。（2）横向可以和历年相同知识点进行比对性分析，通过数据对比，有效得出关于本知识点改进的方法和手段。

在教与学过程的反思中，“计算机网络基础”授课教师可以使用超星平台改进教学手段，不断完善教学内容和方法，更加有效地提升本门课程教学的效果。基于超星平台的翻转课堂教学法实施步骤基本如下：

首先，教師做好电子教案、PPT、微视频等教学资源材料。同时，教材等纸质资源也要准备好，课堂需要使用。

其次，教师通过PC端登录超星平台，完善教学计划，将已准备好的资源有计划、有层次、有条理地上传至网络教学平台。

再次，学生登录手机端学习通APP，找到所学课程，通过“资料”提前预知授课内容。

从次，学生带着已了解和理解的知识点和疑问的知识点进入课堂。教师可通过手机投屏的方式，将PC端与手机端建立实时连接，投屏可完成“签到”“知识学习”和查看“活动历史”等项目。以任务一为例，教师通过任务驱动，观看微视频，化解教学难点。学生动手操作，使体验更深刻，化解教学重点。课堂上可将整个教学过程的时间分配如下：创设情境、提出任务、分析任务、任务实施、总结评价、扩展实训、知识构建、课堂小结和交流分享。（1）创设情境时，任务引出要吸引人，调动起学生学习积极性。（2）分析任务时，要将任务化繁为简。（3）任务实施，即任务具体实施的步骤，让学生参与和理解组网划分的方案，培养学生观察和动手操作的能力，共性总结、个性分别辅导。（4）总结评价，可采用小组内自查、组间互查、老师评分的方法。（5）扩展实训，在解决主要问题后，将内容中的一个点拿出来单独学习，比如任务一里的双绞线制作。（6）知识构建是理论学习的主要内容，比如网络概念、计算机发展史、网络分类、功能和组成学习。（7）课堂小结是对教学成果的检查。（8）分享交流，鼓励学生通过作品交流，相互评论和探讨问题，提高学生学习的积极性和成就感。

最后，学生通过手机端可查看“通知”“作业”和“试卷”，课后完成复习总结、巩固练习，加深对知识点的理解和掌握。

“翻转课堂”教学法强化学生对知识的理解和应用，打破了“以教为中心”的传统教学模式。各大高校已有验证，通过“翻转课堂”学习的整体效果要比传统课堂好。当前，国内外开展“翻转课堂”教学试点的课程多为理工科类，科目知识点比较明确，便于翻转课堂的实施。对文科类而言，涉及学科的相关课程广泛，需要师生在情感上和思想上进行沟通交流，所以文科类课程通过“翻转课堂”有效实施课堂教学是个挑战。对刚入校的新生或对研究领域知之甚少的学生来讲，“翻转课堂”也许有些不合适，需要教师引领。

4 结语

本文基于前沿背景分析了传统教学法和“翻转课堂”教学法的特点，引出将现代化超星平台应用于“翻转课堂”改善教学效果的观点，介绍了超星平台的PC端、手机端以及各端使用的方法和特点。以“计算机网络基础”课程为例，对 “翻转课堂”进行教学分析与探索，以期将超星平台与“翻转课堂”相结合，启迪教育教学的思维。

现代技术发展如此之快，尤其是如笔者所研究的计算机领域，可谓日新月异，知识更新多是要靠自学，在实际工作中应用所学，正如“翻转课堂”教学法中要求学生课前自学、课上测验应用。“翻转课堂”教学法有助于培养学生的自学能力，鼓励同学、同事间的互助合作，倡导及时、有效地交流讨论，提升学习的积极性和主动性，为学生毕业走出校园踏入社会实际工作做了充足的准备。“翻转课堂”给每个学生提供自由成长的无限空间，属于上不封顶的教学模式，使学生对所学科目深入研究和探索成为可能，学生可以走得很深很远，甚至远远超出课程要求。

作者简介：李志伟（1987— ），男，河南夏邑人，讲师，硕士;研究方向：计算机软件及计算机应用，职业教育，模式识别与人工智能。

Research on the teaching model of “flipped class” based on Super Star platform：taking course of “Computer Network Foundation” as an example

Li Zhiwei， Hu Yuxin， Lyu Gang

（Suzhou Higher Vocational and Technical School， Suzhou 215009， China）

Abstract：This paper explores the teaching model of applying Super Star platform to “flipped class”， taking course of “Computer Network Foundation” as an example， divides Super Star platform into PC end and mobile phone end， analyzes and summarizes the characteristics， usage methods and basic steps of using “flipped class” and superstar platform. By actively absorbing the experience of others and carrying out the teaching reform of “flipped class”， this kind of teaching method has been integrated into the construction of wisdom campus of Suzhou Higher Vocational and Technical Schoo and put into trial operation. In todays educational information age， the “flipped class” teaching model will bring new opportunities and challenges to the educational reform of our country.

Key words：Super Star platform; education and teaching; wisdom campus; “flipped class”; informatization