基于项目式为导向的创意创新创业高校实践基地建设研究

林元模，黄朝辉，姚丽菡，郑宁，陈玮

摘 要：目前地方高校在创意创新创业人才的培养方式上，存在教学和资源共享机制不足、培养模式与创新教学内容失调、科学内涵不足等问题。文章提出以创客空间、创客项目为切入点，系统地论述了创意创新创业指导下，地方高校“三创”实验基地的建设思路及建设内容，同时通过校企共建校内外实训教学基地，可以多层次、多元化地提升大学生的创新创业能力，形成套完整、有效的“三创”培养模式。

关键词：创意创新创业;创客空间;项目式教学;校企合作;人才培养模式

1 创意创新创业实践基地建设指导思想

“三创”是指创意、创新及创业，目前主要流行于全国范围内的各大高校，旨在挖掘学生创新潜能，强化学生创新能力，并对有创业想法的学生进行相应引导，提高学生的整体创新层次。同时实现产学研的有机结合，服务于学校人才培养，力求将创意创新创业融入到创新型人才培养工作中，使学生真正做到“干中学，学中练”。

高校作為培养大学生基本创业能力的主体之一，以“一切为了学生”为基本宗旨，从而实现“大众创业、万众创新”的总体目标。以顶层设计作为基础，以创意、创新、创业作为师生的动力和载体，采用协同创新管理进行校内学习资源共享、校内外校友之间联动，基于现有的管理绩效考核制度进行完善，提高“三创”实训中心管理水平[1]。

以学生实践能力、创新意识作为基础，以高素质应用型人才为培养目标，深化人才培养模式，全面提高人才培养质量。主要从以下几方面展开：

（1）建立创新培养模式。高校在与企业合作中，必须牢牢把握产业的发展方向， 在发展自身特色和优势的同时，不断整合资源，加强创新人才的培养，使“三创”产业能够不断发展，持续进步。学校与相关企业联合建立人才实训基地，加强学生理论学习与实践操作之间的联系，致力于培养出一批创意产业的专业学子[2]。

（2）完善应用型人才培养方案。以项目驱动为基石，以模块化课程体系为核心，制定个性化培养方案，大力推动学分制以及模块化创新实践教学方式的改革。同时，加强学校人才培养模式改革，实行更加灵活的培养机制，提升学校办学水平。

（3）搭建学生课内外训练平台，提高实践教学的内在优势，综合性和设计性比例、第二课堂学分制，同时完善课堂教学、自主探究、实践实训、指导帮扶、成果孵化五位一体的创新创业教育体系。为学生搭建学习能力、创新能力、社会适应能力、就业创业能力提升的各类平台，让学生通过各类平台竞赛积累实战经验，促进大学生职业能力和综合素质的提高。

2 创意创新创业实践基地的建设思路

（1）以创客空间理念为核心驱动，建设实践基地。创客教育的实施以创客空间为基本依托，有利于对有效技术资源、人力资源以及相关材料性资源等进行充分利用。创客最重要的特质是创新、实践与分享，注重在实践中获取知识，并激发创造性的潜能[3]。将创新、实践、教学融于一体，逐步引导学生建立创客思维：建立创新思维（idea）→设计研发（design）→实践执行（act）→分享交流（social）。

空间区域划分为：展示区，展示学生作品以及荣誉;制作区，软件制作区用于计算机专业学生开发学习软件，硬件制作区用于智能硬件开发、制作、编程;休息区，可自由看书，共同讨论问题;办公区，企业入住、教师办公;竞赛区，参加学科竞赛;头脑风暴区，发挥想象，项目讨论;VR体验区，体验黑科技。创客与产业相互协作，能激发无限创新活力的爆发，推动各种产业发展。

（2）校企资源相结合，构建产学研合作体系。建立科学的、基于产学研合作的实训教学中心是人才培养的一个重要举措，在“三创”实训中心实训室共建合作项目，为学生创造从学习、实践到参与设计、创业的一系列优越条件。通过深化校企合作关系，促进学校和企业之间的交流与互动，积极开展产学研合作实训项目，对外引进先进技术，吸引社会人士的投资，对需求导向的学科专业结构和提高创业就业能力的人才培养结构发展产生更清晰的认识

（3）融合创新创业人才培养模式，突出创新创业特色。大力弘扬校园“三创”文化，积极开展并鼓励学生参加课内外科技活动竞赛、创新训练大赛、职业生涯规划大赛等一系列活动，营造全校师生关注创新、了解创业、投身创业的良好氛围[4]。“三创”基地应借助各种大型赛事，如国际水中机器人大赛、全国机器人大赛、“互联网+”创业大赛、“合泰杯”电子设计大赛、“挑战杯”创业计划大赛、课外学术作品竞赛等，以赛代练，让学生通过大赛，在实战状态中查漏补缺，补齐短板，提升自身硬实力，以便在开展实地创业时能够得心应手。此外，通过实战化大赛，涌现了一批大学生“三创”领域的佼佼者，从而带动了低年级学生，为其树立榜样，营造了更加浓厚的校园创新氛围。

实施创新创业分类教学，对创新创业教育学生培养方案进行分类制定，打造创新创业分类教学体系，不断开展具有针对性的创新创业教育[5]。

（4）丰富项目案例库。以社会、校企的技术需求为导向，专业领域方向为基础，构建一个灵活、多样化、多元化、可以自由生长的案例库。对已有的创新实验设备进行挖掘，针对不同的案例库组件提出不同的建设方案，不但为团队的项目选题提供参考，还为学生提供合理化的训练计划。根据组件的类型，可分为模块型、实物型、单体型、实验设备型几种组件。

（5）加强创新创业教育师资队伍建设。利用校企共建的方式，鼓励企业工程师参与创意创新创业教育活动，充分启用企业管理人员和优秀技术开发人员作为创业导师的资源。学校定期组织教师参与培训、实训，到企业进行学习与交流，了解企业的运作模式和技术开发，建立校企合作“卓越计划”，采用企业化生产管理模式。优化实训教师的师资结构和能力水平，达到提升教师教学研究与创新创业实践水平的目的。定期组织企业参与教师培训、实训和交流，不断提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平。

3 创意创新创业实践基地的建设内容

（1）開展案例式教学，深入强化学习内容。案例教学是全球培训业公认的最行之有效的培训方式之一，起源于美国哈佛大学的“情景案例”教学课。案例式教学代表着未来教育方向的一种教育方法，通过具体的案例情境，将隐性知识外显，或将显性知识内化，有效地促进隐性知识与显性知识的相互融合与转化[6]。案例式教学既能模拟真实的工作环境，又能有效激发学生自主学习的积极性。随着二者地深入结合，学生分析与解决问题能力以及创新意识将得到培养与明显的提高和增强。

（2）开设“三创”相关课程，增强大学生创新创业意识。“三创”中心提出了多门创意创业通识课程及三门以上的进阶选修课程解决方案，聘请业内权威人士开展讲座、现场授课，全方位增强大学生创新创业意识，深入推进学校与兄弟院校、企业的交流与合作，并积极联系校外行业专家对教师进行专项培训，提高师资水平，优化“三创”相关课程质量。

激发学院作为学生创新创业教育实施主体的创造力。学校也应为学生搭建更多创业实践的平台，深化创业引领计划，整合分散在各学院和社会上的优质创业资源，拓展校内外的创新创业孵化基地、创客空间，让更多的学生加入创业实践中，通过实践来模拟创业过程，检验创新想法，通过专业化、精细化的创业实践指导来增强创新创业意识能力。

（3）搭建创新硬件平台。在创新硬件方面，学院提供了近百种创新硬件供学生选择，既包括如3D打印机、无人机、智能机器人的商业成品或者半成品，也包括如智能家居创新开发套件、智能交通创新开发套件等二次开发硬件平台，在专业老师的指导培训下，可充分激发学生对于创新硬件的兴趣，以及增强学生的创新意识。以创新意识和思维为基础，配合“三创”实践基地的创新案例、在线实验，使用新型硬件套件，将构思转化为产品，并以此为基础，进行产品的更新换代，产品朝着多样化、多元化发展。

（4）大学生创意创新创业与企业对接管理应用。以市场的发展趋势为人才培养方向，并以此作为教学发展方向的指导。相关企业掌握了大量市场前沿信息，拥有丰富的人脉资源。从创业的市场风险等方面来看，企业为求得自身的持续发展，需在激烈的市场环境中生存、竞争以及合作，长年累月积累了丰富的实战经验，所以由企业提供实战模拟，可为孵化的创业项目提供有效经验与正确引导。通过校企合作，与企业强强联合，使创意创新创业整个孵化流程更科学、孵化功能更完善、孵化效果更显著[7-8]。

4 结语

“大众创业、万众创新”背景下呼唤高校大力开展创意创新创业教育，对大学生创业教育提出了新的要求。“三创”实训中心从多维度探索了创客教育平台的建设理念和机制，提供了场地空间、技术指导、项目案例库、校企合作等方面资源。“三创”实训中心开设“三创”相关课程、搭建创新软硬件平台，加强创意创新创业师资队伍建设等。通过资源共享、开放的机制，积极引导学生参与符合“三创”精神的实践活动，激发学生潜在创意创新创业能力。

基金项目：莆田学院教育教学改革研究项目;项目名称：以项目为导向的对应用技术型工科人才培养的实践教学模式的探索与实践;项目编号：JG201407。

作者简介：林元模（1984— ），男，福建莆田人，实验师，硕士;研究方向：无线通信技术及应用。

[参考文献]

[1]王长全，苏希，董晋阳.高职生创新创业能力现状及影响因素研究[J].绿色科技，2018（23）：259-260.

[2]詹伟锋.闽台文化创意产业与大学生创新创业的对接模式研究[J].吉林艺术学院学报，2017（6）：98-102.

[3]李双寿，杨建新，王德宇.高校跨学科创客教育平台建设理念及实践[J].现代教育技术，2017（8）：109-114.

[4]李芳玉，赵本纲，吴娜.高职学生创意创新创业素质教育研究[J].教育科学论坛，2018（36）：46-50.

[5]廖磊.西部地方高校在校大学生创新创业训练的需求状况调研与分析[J].教育现代化，2019（6）：23-25.

[6]陈兆军，王庆甫，刘丽芬.案例式教学法在中医骨伤科教学中的应用体会[J].中医教育，2012（2）：75-76.

[7]倪丹，张俊国，高旋.基于校企合作平台的创客实验室建设研究[J].成都工业学院学报，2017（1）：92-96.

[8]黄斌.大学生创新创业云平台建设方案[R].广州：广州飞瑞敖电子科技股份有限公司，2017.

Research on the construction of practical bases of creativeinnovation and entrepreneurship based on project-oriented

Lin Yuanmo， Huang Chaohui， Yao Lihan， Zheng Ning， Chen Wei

（School of Information Engineering， Putian University， Putian 351100， China）

Abstract：At present， there are some problems in the cultivation of creative and innovative entrepreneurial talents in local colleges and universities， such as the shortage of teaching and resource sharing mechanism， the imbalance between training mode and innovative teaching content， and the lack of scientific connotation. This paper puts forward that taking the creation space and the creator project as the starting point， systematically discusses the construction ideas and contents of the experimental bases of three innovations in local colleges and universities under the guidance of creative innovation and entrepreneurship. At the same time， through the joint construction of practical training teaching bases inside and outside the school， the innovative and entrepreneurial ability of college students can be promoted at various levels， and a set of effective training models for “three innovations” can be formed.

Key words：creative innovation and entrepreneurship; creator space; project-based teaching; school-enterprise cooperation; talent training model