浅谈上好小学品德与社会课程的几点体会

摘 要：习近平总书记强调，立德树人，育人先育德。品德与社会课程教学在学校德育教育中占有举足轻重的地位。教师在具体的教学实践中，积累了一定的经验，从激发学习兴趣、多种方法并用、加强课外实践等方面分析如何上好品德与社会课程。

关键词：小学；品德与社会；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.073

学生是家庭的希望、祖国的未来，小学生“三观”尚未形成，此时的品德教育事半功倍。本课程是德育教育的主要学科。因此，本课程教学在德育教育中举足轻重。那么，如何上好这一门学科呢？教师从以下几方面来分析。

一、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师结合教学内容，运用多种教学方法，如采用小品表演、歌曲欣赏、讲故事、知识竞赛等形式的“情境表演”，激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解与体会。

（一）创设愉悦的教学情境，激发学习兴趣

创设小学生喜闻乐见的形式，营建宽松和谐的氛围，便于学生接受知识。例如，学习《二万五千里长征》时，教师播放视频《过雪山草地》，学生很快进入充满千难万险的长征氛围中，感受到红军所面臨的危难与艰辛，体验到红军顽强的革命意志和大无畏的乐观主义精神——长征精神。

（二）从生活实事入手，引发学习兴趣

小学生身心正处于发展阶段，其品性来自对生活的认识和感悟。因此，教学内容必须贴近小学生的日常生活。这就要求教师要提出贴近学生生活的问题，引发学习兴趣。例如，教学《马路不是游戏场》时，教师提问：“马路不是游戏场，自觉遵守交通规则才能保证我们的安全。那么，在我们周围有哪些交通隐患和不遵守交通规则的现象呢？”学生根据在生活中看到的现象，纷纷抢答，交流中掌握了交通安全知识，明白了在现实生活中自己应该怎样自觉遵守交通规则。

（三）创设生活情境，参与中提升学习兴趣

学生的生活是课程的基础。现实生活对学生品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教学中，创设一些与学生生活极为贴近的情境，让学生能够积极参与其中，提升学习兴趣。例如，教学《请你相信我》时，教师让学生分角色扮演朋友相约而失信的情景，学生在表演中学习礼貌用语，体验朋友失信时自己的内心感受，引起学生对不诚信言行的反思，知道诚信在待人处世中的重要性。

二、多种方法并用

（一）读一读，读中明理

小学生好胜心强，给学生充分的时间，通过轮读、赛读、展示读等多种方式，让学生在兴趣盎然的读中明理。

（二）议一议，辩中悟理

教学中要充分发挥学生的主动探究精神。例如，学习《今天，你安全吗》时，教师播放视频：中午放学时，明明发现妈妈没来接他。焦急时，一位阿姨匆忙来到他面前，说：“明明，我是你妈妈的同事，单位临时有事，你妈妈让我来接你。”明明准备跟阿姨走，视频停止。教师提问：“明明该不该跟这位阿姨走呢？”教师利用自主分组的方式让学生来回答“该走”还是“不该走”。同意走的学生为一组坐在左边，不同意走的学生为一组坐在右边，两组辩论“为什么”的问题。学生在激烈的辩论中，知道面对陌生人时要提高警惕，要学会自我保护。

（三）演一演，表演中提认识

教师简单说教，学生索然无味，如果换种方式让学生表演，学生会积极参与其中，在表演中提升认识。例如，教学《读懂爸爸妈妈的心》时，教师让学生表演《假如我来做父母》：如果孩子努力学做了一件事，作为父母是怎样的心情？会对孩子说什么？如果孩子晚上迟迟没回家，父母是怎样的心情？孩子回来后会说什么？通过转换角色表演，让学生在“演”中理解父母的爱，体会拳拳父母心。

（四）比一比，对比中明是非

例如，教学《社会文明大家谈》时，教师出示两个镜头：学生李明捡起地上的纸屑；马路上有人随地吐痰。在对比中，怎么做光荣，怎么做可耻，学生一目了然，从中明白捡一张纸、吐一口痰看起来是不起眼的小事，然而，就是这一点点小事，却能折射出一个人的文明程度，从而认识到怎样塑造自己的形象，做一个文明少年。

三、加强课外实践活动

本课程以学生的社会生活为基础。课堂教学以学生实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式，将品德与社会性发展融入学生生活和社会实践之中。因此，教师应引导学生走进生活，将课堂学习与课外实践活动有机结合，在活动中升华思想。例如，教师在执教《只有一个地球》时，成功举办了一次社会实践活动：调查了解家乡的环境问题。先让学生说一说本地存在哪些环境问题，其中最主要的环境问题有哪些，并作为调查的主题；再让学生分成小组，每组选择一个调查主题，熟悉调查的基本步骤和方法；然后学生通过看、听、问、查等方式和途径展开调查；接着学生对调查结果进行分析，并将结果写成调查报告；最后学生汇报调查结果，并将好的建议提供给有关部门。这样把课堂教学与社会实践结合起来，在实践活动中，学生树立了环保意识和社会责任感。

总之，教师要创设开放式的和谐愉悦的教学环境，教学内容生活化，教学方法多样化，课外实践活动化，使课堂学习与课外实践有机结合，相得益彰，真正达到育人的目的。

参考文献：

[1]李祥志.上好品德与社会课点滴谈[J].贵州教育，2008（23）.

[2]杲金贵.浅谈小学品德与社会课的有效教学[J].中华少年，2016（27）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：李艳芬（1968.7— ），女，汉族，河北内丘人，一级教师，研究方向：小学德育教学。

课题项目：本文系《小学学困生的成因和“3+2”培养模式研究》《新课标下农村学生厌学的师源性问题的研究》阶段性成果。