基于“95后”大学生特点的党员教育存在的问题与对策研究

摘 要：大学生党员教育的成效关系着高校思想政治教育的成败，文章结合“95后”大学生思想多元化，自我意识强，进取心、功利意识强等特点，分析了当前大学生党员教育存在的问题及现状，并针对相关问题提出了加强大学生党员教育工作的对策。

关键词：“95后”;大学生;党员教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程。大学生是实现强国梦的主力军，而大学生党员作为其中的骨干力量[1]，在思想引领等方面往往发挥着“领头雁”作用，因此大学生党员教育的成效关系着高校思想政治教育的成败。新形势下，随着社会多元化、信息网络化、经济全球化，大学生党员队伍呈现出思想多元化、发展个性化等新特点。因此，如何结合新时代大学生党员特点，创新性的开展党员教育成为高校党建工作的重中之重。

一、“95后”大学生党员的特点

（一）具有极强的时代感，思想多元化

青年人对新事物的接受能力较强，走在时代前沿，大学生党员群体更是其中的佼佼者。现代各种网络媒体使得信息传递相对简单，大学生可以轻易通过手机、电脑等途径获得各种知识，了解更多新闻，阅读许多名人的观点等。这使得当代大学生党员受到各种文化和思潮的影响，思想更加活跃，也更加多元化。

（二）具有较强的自我意识，追求“个性”

现代大学生党员基本都生于改革开放以后，家庭经济条件较好，精神追求更高，大部分又为独生子女，因此一般具有较强的自我意识，追求个性化，有主见，渴望得到关注。正因为这一特点，在组织生活中，不愿改变自己的观点，不愿受到束缚，导致部分学生党员组织意识相对淡薄，责任感较差。

（三）具有较强的进取心和功利意识，奉行实用主义

社会高速发展导致功利主义盛行，大学生受到社会、家庭的共同影响，又经历了数十年高压的升学考试，具有较强的进取心和功利意识[2]。党员作为骨干，各方面表现相对突出，在工作和学习中追求成绩，进取心和功利意识表现也更为突出。

（四）学习生活网络化信息化，缺乏辩证意识

近几年，网络和信息技术的快速发展。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第四十三次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，到2018年12月，我国网民增至8.29亿，手机网民增至8.17亿，其中，20-29岁网民的比例最高，为26.8%。大学生党员群体获取信息、人际交往、休闲娱乐、生活购物等都习惯于借助网络，这提供极大便利的同时也容易使得他们被网上形形色色的信息迷惑，不能明辨是非。

（五）价值选择方面出现困惑，缺乏长远目标

社会的复杂化、经济的快速增长、网络的庞杂与无序导致大学生群体出现茫然情绪，在各种文化冲击和经济发展的裹挟下盲目前行，在价值选择方面出现困惑，缺乏长远目标。这导致部分大学党员出现理想信念动摇，党性意识缺乏。

二、新形势下大学生党员教育存在的问题及现状

（一）流于形式，缺乏互动和实践，不能入脑入心

一是理论学习多以文件学习为主，有时照本宣科，缺乏深入的解读，学生不能深入理解和有效运用，这是与大学生党员实用主义的特点相违背的。二是教育内容陈旧枯燥，时代性不足，又缺少生动的题材及体裁进行佐证与展开，与时代感极强又形形色色的网络媒体相比缺乏吸引力。三是以灌输式教育、被动式学习为主，有时碍于党员人数多、时间有限等因素，交流研讨不够深入，大学生党员不能充分表达自己的观点，活跃的思维不能很好的展现，不利于提高他们的学习兴趣，对入脑入心的作用不大。四是坐着学习文件多，走出去现场实践少，学生党员不能理解理论与实践的关联，对现实工作生活的指导意义发挥不大。

（二）与实际结合不足，教育针对性不强，实际效果不显著

一是与大学生党员专业学习结合不足。大学生党员来自不同专业学科，有日常的专业学习任务，大部分学生党员对专业学习较为重视。但由于目前党员教育与专业教育脱节，导致部分学生党员对党员教育的意义不能深入的理解，觉得耽误专业学习，在教育过程中存在逆反情绪。二是与学生党员的日常生活关注点關联不大。现代网络信息高度发达，大学生党员思维活跃，而党员教育缺乏针对性，不能捕捉到他们关注的热点问题，难以激发他们思考和讨论的热情。

（三）教育资源不足，面临重重困难

一是目前大学生党员教育主要由党支部和二级党组织完成，师资多由支部书记、辅导员、学院领导干部、组织员等担任，人员有限，且多为非相关专业出身，专业性不够，导致党员理论体系的构建不够系统和全面。二是缺乏统一规范的培训教材，教学内容多为临时拼凑，不够科学与系统，各学习内容之间的前后联系不大，易出现漏洞或相互重叠的现象。即使有教材但不能及时更新，不能满足新形势下党员教育的要求，也不能有效针对大学生群体的特点，在大学生党员教育中应用效果不好。三是开展党员教育的场所有限，许多学院缺乏专门的党员教育场所。

（四）缺少长效机制和科学的考核评价体系

一是教育延续性不足，缺乏长效机制。目前大多数高校重视发展前教育，但入党后党员教育大多要求什么学什么，没有完善的规划，导致大学生党员不能构建系统的理论知识体系。二是缺乏科学的考核体系。入党前党校培训一般具备考核体系，但对于党员日常教育学习缺乏行之有效的考核与评价，学习效果无法检验，令学生党员没有成就感，导致学习质量较差。

三、结合“95后”大学生特点加强党员教育工作的对策

（一）创新教育形式，推动大学生党员教育向理论深入化、内容形式多样化、学习主动化发展

一是由于大部分学生党员为非政治专业背景，仅通过读文件难以理解党的相关政策精神，党组织应结合实例加深解读，对于重点内容，可以采用党组织书记、委员讲党课，做专业辅导等方式，切实强化党员教育的实际指导意义。二是党员教育内容应与时代背景密切结合，增强教育题材的时代性和吸引力。在呈现方式上也应更生动与多样，比如进行理想信念教育时，通过讲革命先烈的事迹来让学生党员产生共鸣，或者通过音乐、影像资料等形式增加感染力。三是变被动为主动。一方面开展深入的交流讨论，挑选与大学生学习生活相关的话题，线上与线下相结合，支部书记带头交流，坚持真情实感，让学生党员能扩展思维，充分发表自己的观点;另一方面通过普通党员轮流讲党课，知识竞赛等形式，将大学生党员转换为党员教育的主体。四是坚持走出去，变坐着学习文件为主的教育形式为现场参观与讲解、实际动手与感受的方式，分党支部集体活动、支部党员分组实践、多个党支部联合活动等形式，增加实践活动频次，提高党员教育趣味性，加强理论教育与客观实践的联系。

（二）结合实际进行大学生党员教育，针对不同类型学生进行分类指导

一是将党员教育与专业学习相融合，根据学生专业学科选择教育题材，比如经济类的学生可以结合专业知识进行中美贸易摩擦的引导与讲解，语言类的学生可以结合翻译进行外语版党建教材的学习，理工类的学生可以选择相关领域内的先进典型和反面典型进行教育，这样提高学生党员学习兴趣的同时，能够帮助学生党员结合专业知识更深入的理解。二是及时捕捉学生关心的热点问题融入到大学生党员教育中。通过网络搜索、征求意见等方式，定期对网络、高校相关、学生身边发生的热点问题进行采集、归纳，与党的理论知识相融合进行大学生党员教育，将大学生党员变为教育主体，激发他们的学习热情。

（三）整合多层次教学资源，加大投入力度

一是从学校层面建立党员教育教师人才库，统筹各学院、部门师资力量，对各类人才可讲授课程进行系统的分类。对人才库教师进行定期培训，不断提升人才库教师的理论水平和授课能力。同一地区高校之间可以进行一定的人才共享。二是从高校层面或多个高校联合编制统一的党员教育教材，充分利用思政教师、人才库资源，对教学体系进行科学规划与管理，结合现代大学生特点对现有教材进行及时更新。三是上下级联动同时开展党员教育。学校层面可以邀请专家进行讲座，安排专门人员开展党的基础理论知识教育，而需要深入理解和互动的内容则以学院、支部或党小组为单位开展。四是各高校应加大投入力度，着力解决党员教育场所问题。

（四）建立长效学习机制和科学考核机制

一是建立点线面相贯通的长效学习机制，强化入党后党员教育的系统性和连贯性。每年制定大学生党员培训计划，以党支部日常集体学习为“点”，完成上级动作的同时融入系统的理论知识学习内容;以党员培训计划为“线”，实现每次集体学习的相互关联;以“不忘初心，牢记使命”等主题教育为“面”，重要内容进行集中消化。二是结合党员承诺、民主评议进行考核。将党员理论学习纳入党员公开承诺必备内容，分阶段进行践诺考核，年底结合党员民主评议对党员学习成效进行评议与考核。

参考文献

[1] 欧阳锐，施源德.创新高校党员教育的形式和途径研究[J].福建教育学院学报，2012（5）.

[2] 张建松，刘天骥，刘琳琳.“新时代”大学生的特点及应对措施[J].农家参谋，2017（19）.

作者简介：王菲菲（1989- ），女，硕士，天津外国语大学，专职組织员，研究方向：思想政治教育。