当孩子开始“臭美”

不少爸爸妈妈发现，孩子到了一定年龄对成人的服饰、装扮、化妆品表现出好奇，连男孩也会对妈妈的口红、裙子感兴趣，于是家长会担心孩子的审美是不是“长歪了”。

我家有两个男孩，有段时间我因为商务活动需要，天天都穿高跟鞋（以前我都是穿小白鞋）。平时放在鞋架上的高跟鞋，对他们来说可能就是一个摆设，但那段时间，两个孩子好像发现了新大陆一样，天天晚上回到家第一件事情，就是穿上高跟鞋走两圈。元旦，幼儿园搞联欢，我给两个孩子准备了汉服。汉服男款也是裙褂状的，孩子们特别开心，穿上后兴奋地说：“终于穿裙子了！”

审美敏感期是孩子成长中的必经过程

蒙特梭利的理论里便有关于审美敏感期的观察。审美敏感期在孩子的成长过程中是螺旋式发展的。最初，孩子对吃的东西要求完美、完整：橙子必须切片，薯条不能折，饼干不能碎；接着，孩子对所用东西要求完美、完整：本子不能褶皱，水杯不能有破损的地方，少了名字贴就不是自己的东西；然后便是对自我形象的要求完美：冬天也要穿上美美的白纱裙，总有一个发箍别在头上，对妈妈的口红和高跟鞋好奇；最后便是对环境、内在气质、艺术品质等状态的完美要求：对儿童房的设计有要求，对自己的性格特征有鲜明的描述，对自己的穿衣风格有明确的标准……

审美敏感期是孩子成长中必须要经历的过程。孩子正是通过这样一次又一次的尝试和调整，才最终形成自己的审美标准。

让孩子从“臭美”转为“观察美”

意识到我家两个孩子开始有这些审美好奇心的时候，我开始有意无意地给孩子渗透更多关于“美”的主题。

在和“臭美”的孩子讨论“美”的时候，一定要注意两个大原则：

1.不要排斥孩子的“臭美”行为

孩子对美的萌发和好奇，一定是受到环境的影响：妈妈的装扮、隔壁邻居的小姐姐、动画片里的某个形象、某部电视剧里的造型等。不管这个标准在成人看来，和自己所坚持的价值观有多么不一致，我们仍然要尊重孩子的喜好，允许孩子“臭美”，理解孩子“臭美”的原因，用平常心去看待这个过程。

2.多和孩子谈谈“如何理解美”

对低幼孩子来说，对美的理解不需要上升到人文艺术专业。让低幼的孩子感受到，美是开放性、多元性的接纳和包容更为关键。我经常和孩子讨论关于美的主题，不外乎三个层面：自我、他人和世界。

针对自我：“我是特别的，我是我自己”。孩子很多时候穿上了一件心仪的服装，就会幻想自己是对方。比如我家弟弟有段时间很喜欢罗纳尔多，天天穿着罗纳尔多的球服，把自己当成是罗纳尔多，模仿他的行为。这个时候，我会告诉他：“你在模仿罗纳尔多哦。”让孩子明白自己并不是罗纳尔多，自己的举动是一种“模仿”。

针对他人：“每个人都是特别的，我们都是我们自己”。等孩子开始建立自己的审美标准的时候，他会出现喜好区别，比如看见黑皮肤的孩子感到害怕，发现老爷爷的皱纹直接说丑死了。这个时候比起直接跟孩子说“这样不礼貌、没教养”，其实帮助孩子理解“每个人都是特别的”，才是至关重要的引导点。记得和孩子沟通：“每个人都是不一样的，肤色、五官、外形、性格特征，每个人都是特别的、独一无二的存在。”

针对世界：“世间的美好，绝不仅仅只是外表”。电影《奇迹男孩》上映的时候，我和孩子们讨论过男主人公奥吉。这个小男孩先天脸部畸形，所以从小受到歧视。

正如奥吉的妈妈所说的，无论是脸上的疤痕、还是皱纹，甚至眉毛的形状、眼睛的大小、是否有痣和酒窝，都是我们每个人的特色。我们每个人都有两张地图，一张在脸上，一张在心里。心里的地图，可以帮助我们指引方向，知道我们要做什么，要去往什么地方。而脸上的地图，记录着我们所走过的每一段路，它们永远都不会丑陋。

成人引导并和孩子一起讨论美，并不是为了要用自己的审美标准来代替孩子的审美标准，而是一起去发现这个世界的美好。