基于MOOC教学的《管理统计学》课程教学研究

梅孙华

摘要：《管理统计学》课程是经济管理类专业的必修基础课程，受众较广，提升课程教学质量一直是课程建设的主要目标。在MOOC建设如火如荼的今天，《管理统计学》课程是否适合MOOC教学值得讨论。论文从MOOC教学的优点入手，结合《管理统计学》课程特点，分析结合MOOC教学的《管理统计学》课程教学必要性，从课程课教学组织方面，提出基于MOOC教学的《管理统计学》课程教学建议。

关键词：MOOC教学特点 《管理统计学》课程特点 《管理统计学》的MOOC教学

《管理统计学》作为经济管理类专业的必修基础课程，作为用统计学方法解决管理问题、经济问题的应用性学科，受众面极广，在互联网、计算机技术如此发达的今天，引入网络教学将大大提升教学效率及知识普及率。随着MOOC的兴起，《管理统计学》的MOOC教学被提出，如何充分结合MOOC教学优势进行《管理统计学》课程教学值得思考。

一、MOOC教学的优点

MOOC（Massive Open Online Course），即大规模在线开放课程，MOOC教学有以下优势：

（一）工具资源多元化

MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源，为学习者提供多种学习渠道。MOOC提供在线习题、练习，并能通过网络技术实现实时解答。不同于一般网络课程学习者只是单方面接受知识，MOOC提供学习者相应平台，对在线习题等进行讨论。大大增大了学习者参与学习的兴趣和效率。

（二）课程易于使用

突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网，世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。如前所述，MOOC是开放课程，课程资源的共享打破了高校壁垒，使得由于种种原因没有进入高校或者高水平大学的学习者有机会学习。同时方便学习者合理安排学习时间。

（三）课程受众面广

传统教学，由于时间和场地所限，无法实现大规模课程教学，且教学多针对学生人群。MOOC的教学模式打破了这种桎梏，所有对课程感兴趣的人群均可以通过网络学习课程。

二、《管理统计学》课程特点

《管理统计学》课程要求学习者能够运用统计方法进行数据分析，具备解决问题的实践能力。《管理统计学》课程有以下特点。

（一）起点较低，人人有基础

人们无论处于什么状态，从事什么工作，每天都会处理大量数据，在长期与数据打交道过程中，即使没有系统学习过统计学，每个人都已经具备一定的统计知识。比如，给事物分类，各种比率、比重的计算和使用，平均数的计算等。正是如此，人们常见企业或者政府统计的经济数据，无需向受众解释，都可以理解。可以说，社会中每个人都或多或少地进行着统计工作，因此也已具备一定的统计学知識，这为学生独立学习《管理统计学》打下了一定基础。

（二）课程理论性较强，难度较大

《管理统计学》课程涉及大量数据计算，有一定难度。在高校的经管类专业课程体系中，《概率论》和《数理统计》等课程是《管理统计学》的前置课程，统计方法中的推断统计、相关与回归分析、方差分析等均需要一定的概率论知识，这也给学生学习、理解增加了难度。较大的难度，使学生在学习过程中，常常遇到难以理解且自身无法解决的问题，这就需要有人对其进行梳理指导。教师在《管理统计学》课程学习中有着非常重要的作用。

（三）实践性强

《管理统计学》课程是收集、整理、分析、解释经济管理数据的一门课程。统计软件在大量数据的处理中优势明显，学习者除了理论上掌握数据处理方法，还应掌握相应统计软件的使用方法。这就要求《管理统计学》课程在开设理论课的同时开设实践课即上机课，教授Excel、SPSS等统计软件的使用。

三、《管理统计学》课程结合MOOC教学的必要性

（一）理论课课时过多，MOOC可以有效降低理论课课时占比

笔者从中国国家精品课程资源网获取了统计学类课程教学大纲，对其课程教学方法和课时比重进行统计。该网站共有统计学类精品课程85门，其中明确列出课程教学大纲及课时分配的75门，对此75个教学大纲进行分析。分析显示并非所有课程均安排实验实践课，其中纯理论课程达到35个，“理论+实践”课程38个，独立设置实验课仅2个。而在“理论+实践”课中，超过70%的教学大纲中实践课比重低于30%，实践课比重高于30%的不足30%。理论课占比过大，实践实验课时减少，不利于学生实践能力的培养。

（二）通过MOOC在线课程，便于随时进行知识回顾

传统的课程教学，教师授课实时进行，即使学生随堂笔记也有可能遗漏相关知识点，再者教学影像无法留下，学生复习也是按照上课时自己接收的信息进行复习，这都有可能导致无法全面掌握知识。MOOC在线视频，是将课程内容以知识点形式分成许多个小视频存于网上：其一，学习时，学生可以反复观看视频，直至对知识点全面了解、掌握为止;其二，复习时，学生对知识点若有遗忘，可以再次观看视频，以达到对知识的再次掌握。

（三）MOOC教学可实现更多教学资源整合

传统教学要在45或50分钟内安排教学内容，有限的时间要求教师授课必须有取舍，导致很多很好的案例等教学资源无法与课堂上讲授。这点结合MOOC教学可以进行弥补。

四、结合MOOC教学的《管理统计学》教学方法

综上所述，《管理统计学》课程可以在传统教学基础上结合MOOC教学展开，既保证了教师对学生学习的引导性，又充分提供学生自主学习的机会;既完成了对理论知识的学习，又可以适当提升实践实验课程比重，增强学生实践能力。具体建议如下：

（一）MOOC教学资源前期准备

授课教师或课程组要前期制作MOOC资源并上传。其中包括MOOC视频、习题、案例等。视频要围绕知识点展开，每个视频不宜过长，10-15分钟即可。同时要提供相应的视频配套习题和案例，供学生在线练习和学习。MOOC课程建设也不是一蹴而就的，前期需要授课教师不断学习、完善。相关资源准备好之后，在《管理统计学》课程教学中就可以结合MOOC展开教学活动了。

（二）课前学生学习，课上教师解惑

授课前，教师就将要讲授的知识点布置学生提前在线学习，学生学习后可以在线答题练习，并充分与其他学习者交流，包括同学和相关从业者。在这一过程中，教师可以通过两点掌握学生学习情况：第一，要求学生学习过程中，记录下不理解的知识点并告知教师;第二，教师可以通过计算机终端监测学生答题情况，了解学生知识掌握状况。这将大大提高授课效率。

（三）组织学生讨论，加强学生学习主动权

授课过程中，以学生为主角，教师起到辅助作用。给学生分组，可以5-6人一组，布置每组一个主题，各组根据学习情况，准备好授课内容在课上讲解，并与其他学生就疑难点进行讨论。教师适时参与解惑。通过这种方式增强学生学习和参与积极性。

《管理统计学》课程是集理论与实践于一体的课程，不能完全脱离传统教学，结合MOOC教学可以有效地提升课程教学效率和，优化教学效果。可以在教学中推广。

参考文献：

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[4]赵磊.MOOC创新扩散的本质特征及分析框架研究[J].中国远程教育，2018，03： 45-51.

基金项目：安徽省教育厅质量工程项目：管理统计学智慧课堂试点（2018zhkt148）;安徽三联学院校级质量工程项目：管理统计学智慧课堂试点（18zlgc049）。

（作者系安徽三联学院财会学院讲师）