融大学生党建于《预防医学》课程教学对高职医学生自主学习能力效果影响分析

任森 李赢 肖竹

[摘要] 目的 以《预防医学》课程为例，探讨大学生党建融入该课程教学对临床医学生自主学习的影响。 方法 选择2017级临床医学专业1、2班为研究对象。党建思政与课程融合前用大学生自主学习量表评估高职医学生的自主学习能力，党建思政与课程融合后的教学再次对研究样本进行自主学习量表评估，結合学生的课程考试成绩，采用直线相关与回归分析高职医学生自主学习能力对大学生党建融合后教学效果和考试成绩的影响。结果 高职医学生自主学习能力与其对党建融合教学后的评价存在正相关（P<0.05），说明自主学习能力强的学生对党建融合教学有更为正面的评价。学生的自主学习与课程考试成绩也存在正相关（r=0.511，P=0.000），且回归有显著性，说明自主学习较强的学生最终考试成绩较好。结论 学生自主学习能力与党建融合教学之间可能存在双向影响，即自主学习能力强的学生，在党建融合教学过程中会有更多的积极体验，这种积极体验反过来又会促进其自主学习能力。

[关键词] 自主学习;大学生党建;预防医学

[中图分类号] R1 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）12（a）-0001-03

An Analysis of the Effect of College Students' Party-building in Preventive Medicine Teaching on the Ability of Independent Study of Medical Students in Higher Vocational Colleges

REN Sen， LI Ying， XIAO Zhu

Clinical College， Changsha Health Vocational College， Changsha， Hunan Province， 410100 China

[Abstract] Objective To take the course of Preventive Medicine as an example to explore the influence of college students' party building into the curriculum on the independent learning of clinical medical students. Methods The subjects of Class 1 and Class 2 of 2017 were selected as the research subjects. Before the Party's construction of ideological and political education and curriculum integration， the self-learning ability of higher vocational medical students was evaluated by the self-study scale of college students. The teaching after the integration of party building ideological politics and curriculum was again used to evaluate the self-study scale of the research samples， combined with the results of the students' examinations. The linear correlation and regression analysis are used to analyze the influence of the self-learning ability of higher vocational medical students on the teaching effect and test scores of college students after party building. Results There was a positive correlation between the self-learning ability of medical students in vocational colleges and their evaluation after the integration of party building and construction（P<0.05）， indicating that students with strong self-learning ability have a more positive evaluation of party building integration teaching. There is also a positive correlation between the students' self-learning and the course test scores（r=0.511，P=0.000）， and the regression is significant， indicating that students with stronger self-learning have better final test scores. Conclusion There may be two-way influence between students' self-learning ability and party-building integration teaching. Students with strong self-learning ability will have more positive experiences in the process of party-building integration teaching. This positive experience will in turn promote their independent learning ability.

[Key words] Independent learning; College students' party building; Preventive medicine

2019年3月 18日习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话强调，办好思想政治理论课;将立德树人为中心环节，把思想政治工作贯穿在高职院校教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。高职大学生党建融入到预防医学“课程思政”的教学改革中，形成新的课程标准体系，通过理论和实践教学，将大学生党建的思政内容融入预防医学课程的教学中，通过对临床医学生自主学习能力调查[1]，分析党建融合教学前后，高职院校临床专业学生的自主学习能力效果。该文以该校2017级临床医学专业1、2班学生为例展开研究，现报道如下。

1  对象与方法

1.1  研究对象

以2017级临床医学专业统招班59名学生为研究对象，其中男生11名，女生48名， 平均年龄（20.3±0.8）岁。《预防医学》在大二上学期开设。

1.2  教学内容

1.2.1 党建与预防医学课程内容融合  大学生党建为指导，将其与课程思政相融合，以预防医学课程为依托，形成新的课程标准体系，通过预防医学课程的理论和实践教学，将大学生党建的课程思政融合职业教育的育人体系中，利用教学过程和教学督导完善实施。

1.2.2 医学生自主学习能力的评估  利用张俐等编制的大学生自主学习能力评价指标级测量指标量表评估学生自主学习能力[2]。该量表分“自主能力”和“学习能力”两个分量表，共18个条目，要求学生根据自己的情况按照“非常不符合”“不符合”“难以确定”“符合”到“非常符合”进行5级评分，得分越高表示学生自主学习能力越好[4-5]。该量表具有良好的信度、效度，分别为0.820～0.948;0.837～0.966。问卷在《预防医学》第1次正式上课（绪论） 前发放并当场回收。

1.2.3 党建融入课程后教学效果的评估  党建融入课程后教学效果的评估分两方面进行：①记录《预防医学》课程考试成绩;②通过自编的党建融入预防医学课程后教学反馈表，了解医学生对党建融入教学中激发学习兴趣、合作状况等10方面的评价，满分10分。

1.3  统计方法

通过SPSS 18.0统计学软件软件对数据进行统计描述，计量资料以（x±s）表示。采用直线相关和回归分析，计算相关系数，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  医学生自主学习能力情况

临床专业医学生在自主学习分量表的得分为（32.03±9.01）分，每个条目的平均得分约为（3.62±0.32）分;学习能力分量表，医学生自主学习能力情况得分为（25.63±7.54）分，每个条目的平均得分为（3.21±0.94）分。说明该研究中在高职院校临床医学专业的医学生有较高的自主能力和学习能力得分中，学生的自主学习能力较好。

2.2  医学生对党建融入预防医学课程教学后的评价

在党建融入预防医学课程教学提高服务意识、责任心担当力等10个方面的评分中，医学生除对党建融入预防医学课程后提高自学能力的评分均高于6分，见表1。

表1  高职临床医学生对《预防医学》党建融入课程教学的评价[（x±s），分]

2.3  医学生自主学习能力与党建融入预防医学课程教学评价的相关性

直线相关分析发现，医学生在党建融入预防医学课程教学开始前的自主学习能力与医学生对党建融入预防医学课程教学后的评价之间存在显著正相关（P<0.05），说明对预防医学课堂教学有更为正面的评价，见表2。

表2  医学生自主学习能力与党建融入教学评价的相关性分析

2.4  医学生自主学习能力与《预防医学》考试成绩的相关性

《预防医学》课程考试成绩最高90分，最低70分，平均（85.76±5.40）分。大学生自主学习量表中的自主学习分量表得分与课程考试成绩，在进行相关分析中，具有显著相关性（r=0.511，P=0.000），而学习能力分量表得分与预防医学学考试成绩未见相关（r=0.158，P=0.232）;进一步以自主学习为（X）为自变量，预防医学考试成绩（Y）为应变量，进行回归分析，结果：相关系数R=0.511，决定系数R2=0.261;经F显著性检验：F=20.136，P<0.05，即建立的回归方程为Y=76.391+0.366X有意义。

3  讨论

党建思政融入教学中的研究发现，临床医学生自主学习能力存在正相关。该研究结果印证了自主学习能力越强的医学生对大学生党建效果的多项评价越高，表明了他们在课堂教学中收获更大、体验更积极，突出表现在提高服务意识这方面。

关于自主学习和党建融入教学之间的关系。该研究发现，在课堂教学中，对临床专业的学生在党建融入教学的自主学习能力与其对教学的评价存在正相关[6-7]。这一结果提示：党建融入教学与学生自主能力之间的影响很有可能是双向的，而不是单向的，即自主学习能力强的学生，在思政因素融入过程中会有更多的积极体验，反之也会促进其自主能力。

自主能力与党建融入后的评价之间呈现出相关性[6]。因此，自主能力强的临床医学生，发挥了自己的主动性，积极收集信息，但其学习可能没有感到明显提高。该研究中也发现，医学生自主学习分量表得分与其《预防医学》课程考试成绩呈正相关。进一步回归分析，依然存在显著性。这一结果似乎表明，只要他们有强烈的自主学习欲望，均可取得较好的成绩。而学习分能力量表得分与考试成绩未见相关。这也提示自主学习可能不是作为一种单一的影响因素.未来有必要在自主学习的不同方面进行更细致的研究。

[参考文献]

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[3]  李巧梅，许丽丽.肝胆外科临床实习带教中应用PBL与LBL结合模式的实践探析[J].中国继续医学教育，2016，8（6）：5-6.

[4]  赵悦阳.我国以问题为基础学习教学领域的研究现状与热点分析[J].中华医学教育杂志，2015，35（6）：898-903.

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[6]  付连国，孙丽丽，姚荣英，等.PBL教学对学生自主学习能力的影响[J].中国继续医学教育，2015（11）：4-5.

[7]  林贻光，Mekeachie WJ.学习动机及方法与学科成绩的相关性[J].教育生物学杂志，2014，2（4）：244-247.

（收稿日期：2019-09-02）