将值日班长进行到底

张君

摘  要：教育家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认知的堆积。教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂。如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能称其教育。

关键词：值日  班长

叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。本意是指通过教学培养学生的自学能力，我想这句话也可推广到班主任工作，我们今天的教育工作就是要培养学生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培养学生良好的道德品质与行为习惯，使学生们离开了学校、离开了老师也能做到自我教育、自我制约、自我进步。所以我觉得一个班级管理的最高境界就应该是自我管理、自我教育。因此，我在学习魏书生、李镇西，任小艾等教育名家的先进经验、创新理念时感触颇深，使我受益匪浅。我一直在努力探索班级管理的规律与艺术，逐步实现班级管理的自主化、规范化。

实行“值日班长制”，把班级管理权交给每一位学生是我做班主任后一直都在运用的班级管理策略，以下是我实行“值日班长制”的几点做法与感想。

一、“值日班长”的设置

设立“值日班长”，旨在让每个学生通过“角色体验”，参与班级管理，处理实际问题，体验管理的难处与不易，学会换位思考，增强责任感，激发学习动力，促进个人素养的提高和综合能力的提升。

在值日班长的角色扮演过程按照心理学理论包含角色期待、角色领悟和角色实践三个要素。

（一）角色期待

个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角色的期待，即社会公众对其行为方式的要求与期望。如果个体偏离角色期待可能招致他人的异议或反对。在学生承担值日班长这一角色时首先就是老师和同学们对他（她）的期待，与班长做比较的期待，与前任值日班长做比较的期待，以及学生本人对自己的期待等等都是激励值日班长做好工作的有效前提。

（二）角色领悟

角色领悟，也就是个体对角色的认识和理解。个体往往根据他人的期待不断调节自己的行为，塑造自己。值日班长在当班的这一天全程体会了作为班长行使的权利和所应尽的义务，感受了班长职责的重要性和班长工作的辛劳，同时通过管理发现别人和自身的缺点与不足，鞭策自己在以后的生活、学习中要严格要求自己，追求进步，积极进取。

（三）角色实践

在角色期待与角色领悟的基础上，个体实际在社会生活中表现其社会角色的过程。值日班长在一天的值班过程中不仅仅是行使班长的权利，还同时承担着体育委员，生活委员，纪检委员等班委的工作体验。在这种实践中对于学生本人的自我教育，自我约束，自我管理，富有丰富的教育意义。同时也是对战胜自我，超越自我的一次极有价值的挑战。

二、值日班长的产生

值日班长的产生途径是灵活多样的。“值日班长”原则上按座次轮流担任;也可以由班长每天根据学生的个性特点随机安排;还可以按照宿舍男女生搭配开灵活安排;还可以每组或每列抽一人轮流做值日班长等等。每一轮的值日班长的产生办法应该有所不同，让学生在一种新鲜感中一次次的体验当班长的管理与自律感受。采取日轮换制。每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做，让我们的每一个学生都有机会成为一个管理者。

三、值日班长的标识符

在多年实行值日班长的实践中，在每一轮值日班长制启动前，我都要精心挑选一样物品作为值日班长的标识符，我要给每個标识符赋予生命的意义和激励的价值。既让学生喜欢佩戴，还可以作为激励学生的精灵。比如一个标有QQ的企鹅卡通挂件，QQ是学生最熟悉的，最喜欢的网络软件，而企鹅的憨厚、大方，高傲、可爱、纯洁，不畏严寒，顽强的生命力和坚强的意志都是我们人类学习的榜样，以此激励值日班长要像企鹅一样脚踏实地，勇敢自信地做好每一件事！还有一个标有“HOT”（热）的火精灵的挂件，激励值日班长对工作要有火一样的热情，火一样的执着去温暖同学，去感化同学。在寒雪飘飘的冬日，别有兴致和意义。还有很多在此不再一一赘述。

四、值日班长的职责

认真做好当天班级考勤、着装、安全、卫生、课间操、自习纪律等常规事务的检查、落实和反馈，发现问题及时解决，发现好人好事及时表扬，认真填写《班级管理日志》。

具体职责：

（一）维持晨读的秩序。

（二）领操员——和体育委员一起合作带早操，整队、喊口号。

（三）卫生监督员——协助生活委员检查督促卫生打扫，做好助手。

（四）班级管理员——维持早、晚自习及新闻课的纪律。

（五）上课行礼员——在每节课上课前喊起立。

（六）纪律监督员——监督记录一天的违纪现象和不文明行为。

（七）安全检查员——监督记录一天的安全隐患。

（八）学习督察员——监督记录一天同学们的学习状态和老师的上课情况。

五、值日班长的要求

值日班长是当天班级的主要责任人，在执行管理职权、处理当天的班级事务过程中，必须秉公办事，处理问题要公平、公正，不可滥用职权，徇私舞弊;要与班委会各成员紧密配合，同心协力，做好班级工作;要虚心听取同学的意见和建议，不断改进工作方法，努力把自己的工作做得更好。

六、值日班长的感悟

值日班长制看似普通，实则富有教育意味。学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，承认学生的主体地位，尊重、依靠学生，能使学生从中获得自信、自尊，产生自我提高的需要和自我实现的愿望，激发上进心和自觉性是每一位班主任乐此不疲的工作方向，“值日班长制”在承认学生的主体地位，使他们在活动中获得自信、自尊的过程中发挥了积极的作用。“值日班长制”让学生从角色的转换中完成人格的自我教育;增强了学生的自信心，满足了学生的成就感;提高了学生的参与意识，做班级的主人;提醒并增强了学生的责任意识。变以前对班级事务漠不关心，有时候还会说风凉话，故意刁难班干部，到自觉的、积极的自律意识，在参与班级管理的过程中，深深体会到了其中的酸甜苦辣，从而大大提高了自己的责任意识。

一束束美丽如诗的风景，绽放在班级的每一个枝头。由此，我也明白了“一花独放不是春，百花齐放春满园”的深刻含义。让我们共同携手，将值日班长进行到底！

参考文献

[1]魏鹏，刘金丽.在班级管理中培养学生自我管理能力的探索[J].中国校外教育，2019（29）：40-42.