小学中年级体验式作文教学我有妙招

摘  要：随着我国教育事业改革发展，小学语文作文教学有效方法也越来越受到小学教师重视。但是当前小学语文作文教学中存在着诸多的问题，因此，本文将结合自身语文教师工作经验，以小学中年级为例，分析小学中年级作文教学中运用体验式教学方法的必要性进行分析，就如何提升小学中年级语文作文教学提出几点个人的建议。

关键词：小学  体验式  作文

作文是小学生记录生活的一个载体，作文的写作内容离不开小学生对于生活的感悟、体验与思考。体验式教学方法是小学生学习写作的基本形式，是让学生从生活中体验不一样的人生，让学生在生活体验中实现生命的自我提升与关怀，从而使学生可以实现自主写作。因此，本文将对体验式教学方法在小学中年级作文教学中具体的应用进行探究。

一、小學中年级作文教学中运用体验式教学方法的必要性

在小学中年级作文教学中运用体验式教学方法的必要性主要体现在以下几个方面：

（一）教师受到传统教学思想与教学模式的影响

在当前小学中年级作文教学过程当中，教师受到传统教学思想与教学模式的影响，很多教师都采用讲解作文要求、学生写作的内容以及对其进行评价的方式进行教学，这种教学方式很难让学生对生活进行感悟，写出很好的作文，还容易使一些学生对于作文写作产生畏惧心理，从而降低教师作文教学效果。而将体验式教学模式融入小学中年级作为实践教学当中，可以让学生通过亲自体验的方式来表达自己对某一事物的真情实感，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以在生活体验过程中提升自身的写作能力。

（二）新课标对小学语文作文教学的新要求

随着新课标教育改革发展，新课改对于语文教学目标有着新的要求，主要要求小学语文教师可以开设具有活力开放的语文课堂，而将体验式教学方式融入语文课程当中，可以提升师生之间、学生与学生之间的沟通与交流，提升了语文课堂的活跃氛围，同时也提升了学生学习写作的积极性。

二、小学中年级作文教学中运用体验式教学的具体方法

将体验式教学模式融入小学语文教学中十分必要与重要的。而如何将体验模式融入写作课程当中，如何发挥此教学模式的最大作用，是当前广大教育者所需要进行研究的问题。根据此情况，笔者通过多年小学语文作文教学经验和掌握到的基本理论性知识，并对其进行总结，从而提出以下几个方面的建议。

（一）引导学生积累生活经验，提升学生写作水平

教育学家叶圣陶先生曾经说过“写作离不开生活，生活的充实程度与会做出什么样的文字是密切相关的”。因此，要想写出好的文章，就需要充实自身的生活。而对于小学中年级学生来讲，他们体验生活的经验比较少，教师需要对小学中年级学生进行引导，从而丰富小学的生活经验。具体方式可以从两个方面来入手：一方面教师可以引导学生留心生活中的点点滴滴，注意观察生活发生的人和事，通过小学生自身经历的方式，让学生积累更多的生活经验。教师在日常语文作文教学过程中，可以引导学生从家庭、学校以及社会三个方面对生活中的点点滴滴进行观察，并对于这些观察到的人和事进行记录下来，例如多才多艺的同桌，放学路上的见闻或者爸爸帮妈妈捏背等，并引导学生将当时所思所想记录下来，长此以往的生活经验累积，会让小学生在不知不觉当中提升自身的写作能力。另外一方面，教师还可以通过引导学生阅读课外书籍的方式进行累积生活经验。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，教师可以在班级中设立读书角，让学生互相分享最近读到的书籍，并将其感受到的情感与其他学生进行交流，并对其经历的事情进行对比，从而在阅读与交流过程中提升学生情感体验，为其情感性写作提供基础。

（二）创造情感体验环境，帮助学生积累情感经验

小学中年级的学生每天来往于学校与家庭，对于接触社会的时间是非常少的。因此，教师可以通过组织一系列社会体验活动来帮助学生积累生活经验。首先，教师通过开展多样化的活动，让学生参与进来，例如拔河比赛、演讲比赛或者知识问答等活动，让学生在这些活动中学会积极交流，积极表达自己的所思所想，从而帮助学生积累情感经验;其次，教师还可以创造教学情境的方式，让学生体会更多的情感体验，这就需要教师运用多媒体技术，将教学的内容以图片或者视频的方式展现出来，从而为学生创造更好的情感体验环境，不仅可以帮助学生学习语文知识点的同时，从而帮助学生积累情感经验，有效的提升自身写作水平。

（三）创设激发想象的情景，培养学生想象创造能力

在小学中年级语文写作教学过程当中，教师可以通过创设激发想象的情景，从而培养学生想象创造能力。教师可以通过讲故事的方式，吸引学生学习的注意力，并通过故事引发学生的想象能力。如：“四川的某位农民在买了洗衣机以后，他发现洗衣机的基础原理与平时搅拌清洗土豆的方式非常相似，就非常想当然的将洗衣机利用起来进行洗土豆、萝卜。但是这种清洗模式超出了洗衣机的设计使用范围，没过多久，他的洗衣机便出现了故障，需要对其进行修理。当海尔公司知道这一消息的时候，并没有将这件事当一个笑话来看，而是立刻组织技术部门进行攻关研发，生产出了多种用途的洗衣机，并将其投放到农村的市场，很多农民都竞相购买。不仅给消费者带来生活中诸多便利，还可以自己带来很多商机。”教师讲完这个故事后，引发出学生诸多的奇思妙想，这个时候教师可以引导学生体验想象，拿出一张“夏天”的图片，让学生通过图片发挥自己的想象力进行表达，并对其说出的剧情进行点拨与评价。如：从这张画面中可以想象出动物、植物、交通工具、有动态与静态的，想象很丰富等。然后将这些想象进行总结，试着把对“想象”的体会与认识用格言警句的模式进行表达出来。故事篇幅的长短也由学生自己定，只要学生尽情尽兴就好。通过这种创设激发想象情景的方式，不仅可以培养学生的想象能力，还可以提升学生写作水平。

结语

总而言之，小学语文教学当中作文训练是一项非常重要的课程，从当前小学中年级写作教学的实际情况来看，学生写作模式还存在千篇一律、缺乏情感以及内容空洞等问题，引起这些问题的主要原因就是学生缺乏生活体验与情感累积。因此，本文将对小学中年级体验式作文模式进行深入研究，希望通过本次研究，可以有效提升学生写作水平。

参考文献

[1]付秀娟.习作，因体验而精彩——浅谈小学中高段体验式习作教学的策略[J].课外语文，2018（31）.

[2]黄炜.小学语文体验式阅读教学探究[J].江西教育，2017（18）.

作者简介

翁凤英（1978.8—），女，汉族，籍贯：福建南平武夷山，本科，小学教师，研究方向：小学中年级作文教学。