初中英语教学中分层教学法的应用

王双双

摘  要：英语这一学科历来是初中学生最难以学习的学科之一，也是造成学生出现偏科情况的主要因素，很多学生都认为英语较难，进而形成了恐惧心理，殊不知如果能够对分层教学法进行合理的应用，初中阶段的英语内容并不算难，学生也可以较好的提升自身的学习效率。由于不同学生的接受能力存在着差异，所以一些学生在对英语进行学习过程中，往往会出现问题。而运用分层教学法则能够较好发改善、解决问题。据此，本文从多个方面探究了对分层教学法进行应用的措施，具备一定价值。

关键词：初中英  语分层教学  应用策略

一、根据学生学习实情，科学的分层定位

学生是教师进行分层教学的载体，分层教学实施的前提是学生之间存在能力的差异。教师要根据学生的学习实情以及教学活动当中表现出来的能力差异对学生进行科学的分层，并且在教学过程当中对每个层次的学生制定不同的教学计划，根据学生的能力特点及学习差异，保证每个学生都在学习当中能够取得长足的进步，并且注意分层的隐蔽性，避免伤害学生的学习自信心，教师要在课后和平时积极调查学生的学习情况，把学生的学习情况和学习特点掌握清晰，方便在编排教学计划的时候做到心中有数，同时要精准把控教材内容，让每个学生都能得到发展，不把分层教学流于形式，而是要以学生能力的提升作为目标。

例如，教师可以把班级内的学生分为ABC三个类型，A类学生主要是学习基础比较差，学习能力薄弱，并且在学习当中热情较低的学生;B类学生以基础较好，但是掌握不到学习方法，导致学习成绩难以提升，并且学习热情饱满的学生为主;C类学生以学习成绩好，学习能力强，并且在学习过程当中能够独立自主学习的学生为主。分层教学的重点不是简单将学生分类，重点在于面对不同层次的学生制定不同的教学内容和教学策略，用因材施教的方法让各个层次的学生都能得到能力的发展和素质的提高。

二、教学方法进行分层

由于每个学生在学习当中都是独立的个体，所以教师要意识到各层次在学习过程当中的学习任务也应该有区别的进行划分。要根据各个层次学生的能力来制定相应的学习任务，这样的教学划分，可以很大程度上减轻学生的学习压力，并且根据学生学习能力所制定的学习任务更加适合学生的发展曲线。

例如，在实施初中英语教材当中《虚拟语气》的教学任务当中，教师把教学任务分为三个层次下方给学生，A类学生在学习虚拟语气的过程当中，要求学生能够掌握虚拟语气的概念，并且对虚拟语气能够进行一定的基本应用，对于语气有一定的判定;对于B类学生，要求学生在教学过程当中能够完全掌握虚拟语气，并且在实际的知识应用过程当中能够对虚拟语气进行合理的应用，对于C类学生的要求在于让学生对虚拟语气完全掌握，并且在掌握能力的基础上进行一定的拓展，在写作当中能够灵活运用虚拟语气。这种分类教学的方法不是在教学过程当中对学生进行不同的教学内容，而是教师要让学生对于教学内容的理解提出不同的要求，这种分层教学可以减轻学生在学习过程当中的学习压力，并且学生能在学习当中对于自身的发展有更清楚的要求，这样的教学方法符合新课程改革的教学要求，也体现了“以人为本，因材施教”的教学理念，在实行一段时间的分层教学以后，就可以明显感知到学生的学习情况得到了明显的好转，并且在知识应用能力方面也大有提升，取得了良好的教学效果。

三、根据教材内容，明确分层教学目标

教师在开展教学活动的过程当中，要根据课标要求的标准和学生情况，合理的对教学进行设计，这样才能保证教学的效果和质量，初中英语分层教学法的实施，要求教师精准把控教材内容的基础上，根据新课标的要求，将教学内容进行有层次的划分。

例如，新课标要求，将教学内容划分为三个层次，单词短语的掌握作为教学目标的第一个层次，这一层是学生必须掌握的基础，也是英语学习的基础。英语的语法和重点知识是第二层次，要求学生对每个单元的知识点以及语法讲解有一个整体化的认识，而且能够掌握和灵活运用。第三个层次要求学生对知识进行整体的把控，把单词短语和语法以及重点知识进行整体糅合，通过对知识的长期学习，学生要构建一个整体的英语知识框架。教师在教学过程当中，必须根据教材的内容，进行学习内容的分层，对分层情况进行全面的把控，杜绝一刀切的情况出现。

四、对学生的个性差异进行重视

在初中英语教学中对分层教学法进行应用，需要教师对学生的个性差异进行重视。分层教学法的主要内容就是通过教师对英语知识进行分层，对继而因材施教，如此就可以对英语学习的效率进行提升，促进学生的發展。但是学生与学生之间势必会存在着差异，无论是认知差异还是对英语先天性的敏感度，都要完全的包括在其中。在面对学生时，教师必须要对他们的学习基础及个性特征进行明确，从而制定具体的策略。

同样是一篇英语阅读的内容，学习成绩比较好的同学可能会感觉太简单，无法满足他们的学习需求，而学习成绩一般的同学则可能觉得英语阅读太难，自己完全不懂其中的内容含义，如果对待不同的学生，采取同样的分层方法，那么教学效率势必无法提升。所以在英语教学过程中，教师必须要对学生的个性差异进行尊重，加强对学生的引导，为学生创造机会，使学习成绩较好的学生可以在已经掌握现有知识的基础上对知识进行拓展，而对于成绩一般的学生来说，教师则应该通过分层教学法树立他们的自信，使他们能够积极地参与学习活动，否则成绩一般的学生就可能对英语的学习形成抵触，甚至放弃学习英语。

结语

综上所述，教师在进行初中英语分层教学的过程当中，必须依照学生的能力和学习特点，对学生进行科学的分层，对学生掌握知识的过程进行一个整体的把控，对学生掌握能力的结果提出不同的要求，而不是对学生进行不同的教学内容，并且依照新课程要求的标准严格地进行教学任务的布置，从而促进初中英语课堂教学效果的提升，提升学生的英语学习能力和英语内在修养。

参考文献

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