初中语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略研究

刘胜友 温艳茹

摘  要：中华文化博大精深，五千年的发展历史为我们积淀了深厚的文化宝藏。古诗词是初中阶段学生所学习的重点内容，学会诗词鉴赏，理解背后蕴含的深刻情感，对于学生语文综合素养的提升有着积极的促进作用。在素质教育深入推行的背景下，初中语文古诗词鉴赏教学越发受到重视。本文将主要围绕如何促进初中语文古诗词鉴赏教学有效性进行讨论分析。

关键词：初中语文  有效性  古诗词鉴赏

一、引言

随着新课程改革的深入推广，对学生的学习与发展提出了更高水平的要求，更加重视学生综合素质的培养，在组织初中语文教学活动时，教师应当重视我国优秀传统文化的教育，突出古诗词鉴赏在语文学习中的地位，教给学生古诗词鉴赏的方法，让他们在古诗文鉴赏的过程中感受到优秀传统文化的魅力，积淀丰厚的文化基础知识，促进语文核心思想的发展^[1]。

二、古诗词鉴赏对学生发展的积极影响

首先古诗词是一门具有丰富想象力的艺术，纵观我国古代优秀的古诗词创作诗人，他们都有着丰富的想象力，将自己头脑中对美好事物的向往与现实融为一体，仅凭这短短的几个词，几句话就为我们讲述了一个个动人的故事，一幅幅美丽的图景，传达着深深的情感。学生对古诗词进行鉴赏时，也会受到诗人丰富想象力的感染，对他们创造性思维的发展起着积极的促进作用。

其次，中学阶段是学生初步形成世界观，人生观与价值观的关键时期，在這一阶段，学生的心理发展很容易受到外界因素的影响，该时期积极正确的引导，能够帮助他们始终保持正确的发展方向。我国优秀的古诗词能够为学生的发展指明正确的方向，例如我国伟大的爱国主义诗人杜甫在他的诗句当中传达着对祖国无比的热爱之情，从归凤求凰意，寥寥不复闻，到国破山河在，城春草木深，他的诗词当中，无不传达着对祖国的深刻情感，对初中阶段学生的发展与人格的塑造起着积极的影响作用^[2]。

三、促进初中语文古诗词鉴赏教学提升的策略

（一）在朗读中品味诗词，点燃学生的情感

正所谓无朗读不语文。朗读是语文学习的重要途径之一，在进行语文古诗词鉴赏教学的过程中，教师应当充分利用并发挥朗读的作用，让学生尝试用诗人的思想情感去进行诗词朗读，注入自己的满腔热情，在一遍遍的朗读中加深情感体会。同时教师还需要扮演好组织者与引导者的角色，为学生创设相应的朗读环境，做好朗读示范。多媒体信息技术的发展为我们的教学工作提供了诸多便利条件。在组织古诗词朗读时，教师可以利用多媒体，让学生以诗词的情感基调为基础选择相应的背景音乐，例如在组织学生进行李白《将进酒》这首诗词鉴赏时，可以去选择慷慨激昂的音乐作为朗读的背景音乐，这一音乐基调与诗词中作者所要表达的情感一致，学生在朗读时能够受到背景音乐的影响，点燃激情，更加容易和诗人产生情感的共鸣。在一遍遍的自主阅读过程中，学生感受到诗词的韵律美、节奏美与情感美，逐渐爱上诗词朗读并深刻地体会到诗词背后所蕴含的情感，在轻松愉快的课堂学习中实现效率的提升。

（二）以教材为基础，拓展经典诗词，深度挖掘背后情感

教师需要意识到教材只是我们的教学工作提供了一个基本依据，我们是以教材为基础组织教学活动而非呆板地教教材，因此在组织学生进行课内古诗文学习的同时，也应当注重对学生视野的拓展。在素质教育的背景下，对学生综合素养的提升提出了更高的要，求学生的学习不能仅仅课本教材之内，作为教师，应当有意识的帮助学生拓展学习视野补充，丰富学习素材。例如杜甫的《石壕吏》历史初中语文古诗词鉴赏的重要内容之一，那么在组织学生进行本首诗词的鉴赏时，教师可以为学生补充杜甫的《三吏》《三别》，将杜甫这一系列的经典诗词放在一起进行赏析，能够让学生更加容易把握作者的思想情感，在深入了解诗人的创作背景的同时，能够激发情感上的共鸣，让学生的情感变得更加深刻。除了同一诗人经典作品的拓展之外，教师还可以以同一题材的诗词鉴赏为线索为学生补充更多的学习素材，例如在鉴赏爱国情感的诗词时，教师可以结合文天祥的《过零丁洋》，陆游的《示儿》，杜甫的《春望》，王维的《少年行》等经典名篇，让学生在阅读与鉴赏这一系列经典爱国诗古诗的过程中，感受到无数诗人对于祖国的热爱之情，帮助学生激发积极的情感。

（三）创设鉴赏情境，拨动情感之弦

良好教学情境的创设对学生的学习有着积极的推动作用，德国一位著名的教育者就曾经做过一个生动的比喻，如果将15克的盐放在你的面前，你将难以下咽，而将15克盐放在美味的汤里，15克盐就会在享受美味佳肴的过程中被吸收消化。这个道理在组织古诗词鉴赏教学活动中同样适用，由于历史发展背景的不同，生活经历与体验的不同，古诗词所描绘的事情与当前的社会生活有着较大的跨度，学生很难身临其境感受到作者在特定历史背景下想要表达的情感。在意识到这一问题后，教师就需要注重对教学情境的创设，让学生尽可能在相应的情境中进行诗词的鉴赏与感悟。多媒体信息技术为我们情境教学情境的创设提供了便利的条件，在组织学生进行诗词鉴赏时，可以借助多媒体为学生补充丰富学习的材料，创设一定的学习情境^[3]。利用视频为学生介绍诗人创作诗词的历史背景与他的生平经历，只有了解特定的生活环境与诗人的种种遭遇，才能够更加设身处地去理解诗词当中所要表达的情感，同时还可以借助音频为学生营造相应的鉴赏情境，让学生在特定的环境中受到情感的熏陶，能够帮助学生更加深刻的体会作者想表达的思想情感，实现课堂教学效率的有效提高。

结语

伴随着时代的进步，社会的发展，成绩已经不再作为衡量一个人能力的唯一标准，而是越来越多的关注一个人的综合素质与核心素养，教师在组织教学活动时应当始终紧跟时代发展的步伐。在组织语文教学活动时，重视诗词鉴赏活动的开展。关注初中生语文核心素养的培养，帮助他们积淀深厚的文化基础塑造丰满优秀的人格。

参考文献

[1]姚富华.初中语文诗词鉴赏教学方案探析[J].散文百家（新语文活页），2019（07）.

[2]伏书媛.初中语文古诗词鉴赏教学与学生兴趣激发思考[J].新智慧，2019（15）.

[3]王燕玉.基于初中语文课堂教学中古诗词鉴赏研究[J].课程教育研究，2017（50）.