尚微：小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用

尚微

摘  要：新课改背景下，让更多教师开始思考应如何提升教学的创新性与有效性，让学生更加乐于探究、享受学习及善于思考。小学数学对促进学生思维能力的发展具有重要影响作用——有助于学生形成数学思维，使其拥有严谨的学习态度，提高学生的表述精准性，促进其逻辑思维的发展。特别是对小组合作学习法的运用，不仅能为课堂增添活力，拉近师生、生生间距离，且将培养学生正确的竞合意识，使其认知到集体的智慧。故此，本文以简析运用合作学习法进行数学教学的意义为切入点，展开对有效策略的探究。

关键词：小学数学  小组合作学习法  教学运用

数学新课标中明确指出“应让学生形成初步的创新精神与实践能力^[1]，使其在数学学习中得到情感态度与一般能力的协同、全面发展。”通过对合作学习法的运用，不仅有助于学生在热情探究、密切交流中，思维在碰撞中形成创新火花;更将充分体现学生的数学学习、发展的主体地位，使其以小组為单位进行合作学习，发挥生生互助，使其共同成长。进而，让学生在相互带动、影响中掌握数学学习的方法与技巧，使其对数学学科具有新的认识，具有主动参与课堂教学的积极定。通过引入合作学习，构建高效课堂，以便培养学生良好的数学核心素养。

一、小组合作学习法在数学教学中的运用意义

在小学数学教学中运用小组合作学习法：首先，有助于促使学生形成团队合作意识，使其具有与他人合作学习的能力;其次，有利于促进学生与同伴、老师进行学习交流，让大家积极地表述出个人的想法与见解，能够形成学习互助;再次，在小组探讨中，将使学生具有多角度看问题的意识，拓展学生的视野;最后，有利于促进学生的学习积累，使其具有自主学习、独立思考、应用探究及互助学习的能力。

二、小组合作学习法在数学教学中的运用策略

（一）营造良好氛围

为了有效提高小学数学小组合作学习的整体水平，教师就要为学生营造良好的学习氛围，使其能够放松身心。为提升合作效率，教师可结合学生的数学基础、学习状态及学习能力等，将其划分成不同的学习小组。每个学习小组中学生的都具有上、中、下等不同的水平的学生，以便学生的互补、相互带动^[2]。教师还应结合教学内容，为学生设计生动、贴切的教学情境，促使学生能够快速进入学习状态，引导学生运用数学知识解析问题。换而言之，在教学情境的创设中融入教学任务，将枯燥数学变得充满趣味性。例如：在“因数与倍数”的教学中，让学生结组闯关，激发学生的好胜心与求知欲。在挑战前给每组一定的交流时间，使其进行探讨，学会快速判断一个数是不是另一个数字的因数或倍数。

（二）培养合作意识

随着新时期社会的快速发展，对人才培养也提出了新的更高要求。毕竟，团队的力量才是最强大的，只有让学生意识到自身的个人价值，能够在团队中充分发挥自我优势，才能在群策群力中快速地解决问题，使学生具有与他人合作的能力、形成良好的学习习惯。为此，在数学教学中，教师也要对学生的团队合作意识与团队合作能力进行培养，这样也能够更好提高小组合作学习的效率，使学生认识到集体的价值、数学学习的意义。例如：在“折线统计图”教学中，教师可布置实践性任务，通过一则校园新闻，让每组执行不同的任务。使学生在组内进行交流、探讨，将新闻转化为数学问题，接着开展任务拆解，促进大家的科学分工。同时为确保呈现结果的准确性，学生还会对数据、结果进行再次严查、核对。

（三）采用鼓励教育

在数学小组合作学习中教师要充分尊重学生、理解学生，引导学生积极地表述出个人的想法与见解，对其施以鼓励教学，帮助学生树立学好数学的信心。例如：在“分数运算”教学中，如发现学生在学习过程中存在理解错误，或者较为粗心等问题时，教师可通过对错误资源的运用，提醒学生注意，巧妙而及时的纠正学生存在的不足之处，引导学生反向思考、正视错误。并发挥小组的力量，在合作中总结问题，促进大家温故知新，使学生联系整数运算、总结分数运算技巧。并且，面对学生的反复错误，教师也应避免对其进行严厉的批评、指责，而是要用委婉的语言对其进行评价，并可以“小组其他人认可B的思路吗，可以对他的解析做以补充与指正吗？”在教师的引导、鼓励下，让小组学习更有动力，促进其多角度思考，帮助组员纠正不当之处。以促进优质经验共享，提高学习效率。

（四）采用多元教学

在小学数学小组合作学习中，教师可采用多元化教学模式。例如：可以用小课题研究法以及纠错法、联系生活法等等，引导学生结合现实生活提取数学问题，促进组员间的密切合作，使其学会聆听，并能够勇敢表述个人意见。让学生们全身心地投入到数学小组合作学习中。

此外，还可以帮助组员制定不同的学习计划，使学生互相督促，让学生不断超越自己，向着“最近发展区”提高。这样一来，可以有效地培养学生的进取意识，使得学生对数学学习产生较强的学习兴趣。同时，教师可以带领进行数学实践，以分组合作的形式，促进学生调研社会问题，如节约用水、夏季用电等，培养学生的应用能力。需要注意的是，在运用小组合作学习法的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，能够及时纠正学生的不足之处，使学生更具方向感。从而，使得学生意识到数学学习的价值，具有良好的数感、符号感、运算能力与推理意识，通过与他人的交流互动，提升自我认识。进而，提高学生的数学思维水平，让数学教学面向全体学生。

结语

总之，提升小组合作学习法的运用效率，构建小学数学高效课堂，绝非一蹴而就的^[3]。一方面教师应不断地多渠道主动学习，以便升级自身的教学理念、与学生构建亦师亦友的师生关系，加深对不同学段小学生学习能力、兴趣爱好的了解，观察其在合作学习中的表现，进行教学总结与反思;另一方面应具有生本意识，尊重并包容学生间的差异性，使其在合作中相互学习、取长补短，让大家在交流中共享好的学习经验、数学的应用心得等，让学生具有自主学习、与他人协作的意识。

参考文献

[1]邵秀芹.小学数学课堂小组合作学习的组织及实施[J].中国校外教育，2019（7）：10.

[2]马春华.小组合作学习方式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（8）：20.

[3]吴桂娟.大班下小学数学小组合作学习的行动研究[D].河北师范大学，2019（5）：15.