中职学校开展数控技能竞赛训练工作的几点经验与建议

郑武臣

摘 要：随着我国教育水平的不断提升，在当下中职教育中，职业技能大赛已经达到了一个前所未有的水平，而且比赛的机制也得到了规范，具体的比赛内容与我们的实际生活越来越近，为中职学生提供了非常多的展现平台。本文就中职学校开展数控技能竞赛训练工作进行了分析，提出了相应的经验和建议。

关键词：中职学校 数控技能大赛 赛前训练 经验与建议

到目前为止，我国在中职学校中已经举办了若干场全国性的数控技能竞赛，有很多中职学生因此找到了适合自己发展的平台，充分发挥出了自己的特长，相应的中职学校也因此提升了知名度，发展了自身的学校建设。在一届又一届的中职数控技能竞赛时，一般各中职学校都会组织教师队参赛学生进行培训，但由于这种中职数控技能竞赛在中职学校中开展的时间不长，发展还不够完善，在比赛培训这方面依旧缺少经验和参考，所以，各中职学校在进行比赛培训时，务必要集中往年各校的培训经验和方法，根据自身的实际情况制定出适合赛员发展的培训计划，提高培训效率。

一、中职数控技能竞赛在往年培训工作过程中总结的经验

为了确保中职数控技能竞赛培训工作能够有条不紊地进行，尽量降低其中各个环节的出错率，各中职学校最好实行多级管理，分头实施。在这种分工明确，层层约束的工作管理模式之下，中职数控技能竞赛培训工作得到了强有力的流程保障，就算其中一个环节出现问题，但在其他环节的分工运行之下，也不会对整个比赛培训体系造成致命性的打击。对于多级管理的分工，具体表现为以下几个方面。

第一是最高级的管理阶层。学校要分派教务处校长作为领导人，首先制定出适合自身发展的比赛获奖体制，对整个比赛流程、评分规则进行严格把控，监督竞赛在全透明化的环境下开展，竞赛中的主要成本费用也要由这一级的负责人来管理，以对整个比赛流程进行限定。第二级的负责人应该由教务处各教学主任组成。其主要任务是为各个竞赛项目培训筛选合适的指导老师，为各环节的训练工作以及教师的教学需求提供保障。第三级的负责人则为具体的竞赛指导培训教师，这些教师要为培训工作制定严格缜密的训练计划核目标，确保整个竞赛培训的正常开展。为了提升学生的实践环境，学校可以与外界企业达成协议，为学生引进高质量的实践器材。再者，若是可以在专业的企业中聘请到实践型专业人才为学生进行培训，那是最好不过的[1]。

二、对中职学校开展竞赛训练工作提出的建议

1.加强对师资团队的建设

在整个竞赛培训工作中，不仅学生的努力配合与刻苦钻研，更需要高质量的教师团队为学生提供一个明确的前进方向，为学生答疑解惑。中职学校在组建竞赛培训教师团队时，首先要对带队教师进行筛选，只有教师达到一定的水平时，才能获取带队培训的资格。对于筛选条件，既要考虑到教师的专业技能水平，还要融合进教师的實践素养和工作经验，尽量安排深受学生们好评的教师来带队。同时，作为一位比赛培训教师，还应该担负起整个团队与外界沟通接洽的责任，要带领学生在实践中提升个人的沟和协调能力，培训教师团队要由主带队教师以及其他两位辅导教师构成[2]。

2.确定切实可行的训练方针和选拔方案

高效的竞赛培训工作离不开具体、细致且具有科学依据的计划和安排，教师要在前期制定好整个比赛的最终选拔方案并予以公布，让每一位参赛选手都做到心中有数。带队教师在训练之前要根据具体的比赛内容以及学生的能力水平制定出切实可行的训练计划，并且在培训中将其中的每一个步骤都落到实处。具体的培训计划应该从教学大纲、重点知识点、经典例题、实践活动等出发，一步一个脚印地进行培训。在后期人才选拔这一方面，带队教师务必要秉承公平公正的原则，不偏心、不遮掩，让学生用能力说话。在对学生进行理论知识的考核之后，还要组织学生参加实践活动的考核。同时，还要考虑到不同学生在考场上随机应变和创新的能力，以综合成绩为准。例如，在我校开展训练工作时，学校要求全体带队教师严格遵守规章制度，切实完成学校下发的任务，在教学中虽然可以根据实际情况做出调整，但实际的教学发展方向不能脱离大纲。在最终选拔的时候，各带队教师也要保持整个流程的透明化，并在最后阶段进行公示。

3. 开展比赛训练工作时的注意事项

教师切忌有“题海战术”的训练思想，在整个训练过程中，要始终保证训练的量要根据学生的状态来定，在量化和质化之下，更注重质化。选取的训练题目也要是近年来的经典考题，保证参赛队员的每一份付出都能得到回报，提升自身的实践能力。对于训练难度的提升也要有一个缓冲过程，教师不能在学生刚掌握基础技能的时候就为学生布置过难的训练题目，这样一来，学生突然面对综合性比较强的题目就会显得措手不及，打击学生的比赛信心。第二，数控竞赛不仅需要学生具有扎实的基本功，同时还需要具有优秀的动手操作能力。教师在对学生进行工艺能力的训练时，不应该事事都“亲力亲为”，要引导学生自己动手去实践，在实践中发现问题、解决问题。对于某些创新性比较强的题目，教师则可以给予学生足够大的思维空间，鼓励学生先根据自己的想法去加工，然后再结合老师讲的标准答案查漏补缺。第三，整个比赛的训练形式不能过于单一化，以便学生养成过于僵硬的思维习惯。比如，在我校比赛训练的过程中，带队教师一般会不定期地改变加工材料，加工的规格、标准的会改变。学生在这种标准随时变换，难度不一、题目不一的训练环境下，虽然看似只是简单的训练形式变换，但实则学生的随机应变能力和思维能力已经得到了有效提升[3]。

结语

中职学校的数控技能竞赛是各位中职学生发展自身特长的一个有利平台，而中职学校为学生开展比赛培训工作更是为学生的优势发展提供了动力。为了保证比赛训练工作机制的作用得以充分发挥，各中职学校务必要注重对训练机制的策划和优化，借鉴往年的经验，吸收外来的理念，为自身比赛训练工作的顺利开展提供基础保障。

参考文献

[1]黄直钦.技能竞赛在中职数控教学改革中的指导意义[J].科技创新导报，2017，14（09）：199+201.

[2]伍小建.数控技能竞赛及其训练模式改革探讨[J].职业，2017（18）：27-28.

[3]伍小建.数控技能竞赛现状反思与对策[A].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]：2014：11.