传统文化专题教学之我见

张春玲

摘 要：“传统文化是我们的民族之魂，离开了传统文化，中国当代文化就失去了生命之源”。新课标明确指出，要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。

关键词：传统文化 教学

“传统文化是我们的民族之魂，离开了传统文化，中国当代文化就失去了生命之源”。新课标明确指出，要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。

一、背景与意义

随着新课程改革的推行，高中语文课标改变了历年来教学大纲的很多提法，增加了不少文学名篇和古诗文阅读篇目，在一定程度上拓宽了学生获取传统文化的途径。但是在应试利益的驱动下，在“考试文化”的指引下，语文教学依然围绕高考考什么，老师就讲什么，学生就学什么。于教师而言，一方面想让学生尽可能地多接触文本，或者可以更为直观的去感受传统文学文化，另一方面受着教学时间、课时安排、外界条件和考试评价机制、家长期待等各种限制，让学生与实实在在的物质精神文化遗憾地擦肩而过。

我们的文学，我们的语文教学根植于传统文化之中，土地肥沃，作物自然根壮苗肥，传统文化专题教学的展开，让我们的语文教学散发出勃勃生机，让我们的语文课堂成为源头活水，让我们的语文课堂在传统文化的气息中焕发异彩！

二、如何在高中语文课堂教学中进行传统文化专题教学

1.结合教材（尤其是人教版教材）教师做专题讲座

例如，人教版教材必修1--《优美的汉字》的传统文化专题教学。

在这次专题教学中，我采用了教师专题讲座的形式展开教学，遵循趣味性，直观性，现实性，三性结合的原则。

首先，讲清汉字之美。“汉字是至今仍然‘活着的最古老的一种文字，也是世界上使用人数最多的一种文字，它的数量有数万之多。”汉字能够表达最丰富的意蕴，如讲“曌（zhao）”字的由来。汉字还是最简洁得文字，同样内容的材料，中文文本是最薄的。这一教学环节的目的在于，让学生喜爱我们本民族的汉字，因为喜爱，所以有兴趣，所以能够兴致勃勃地跟着老师去探求关于汉字的文化知识。

接着，在讲解汉字起源与形体的教学环节，教师利用PPT，展示甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书的文字作品图片，让学生有直观印象，达到看到能够认出属于那种字体就可以了。在汉字结构的讲解过程中，教师不仅展示图片，还在黑板上用粉笔去演示象形、指示、会意等例字的写法，记得当时同学们看得呆了，甚至有同学提出，老师写个“山”，写个“石”……通过演示这些字在同学们眼里仿佛活了起来：日，似乎能发光;水好像能流动;采，就是一只手在摘果实;寸，就是指手腕处……

除了注意教学中的兴趣性、直观性，学生们学到的知识还要让他们有意识地能够用起来。具有现实性实用性的知识才是最有生命力的最有价值的难以忘怀的。在这时我拿出了我的印章镇尺以及一副字画，请同学们观看，欣赏，指出属于那种字体，是什么字。同学们一个个兴致勃勃，兴味盎然。讲形声时，教师给出不同的典型的形声字，让同学们根据形声字声旁表音，形旁表意的特点，推测这些字的读音和意义。推测正确的自然一脸得意，推测不对的在急着问什么……最终得出结论，利用形声字的特点推测生字的字音和字义是可行的好办法，但是由于很多原因汉字的形旁不能准确表意，声旁也不能准确表音了，如果可以的话还是要多查字典，积累汉字的相关知识。

最后教师在关于汉字的传统文化专题讲解过程中，要做到补充与完善。这里的补充与完善可以是多角度的灵活的。比如我在这次专题教学中补充了东汉许慎首次在《说文解字》中谈到汉字的六書这一文学常识，补充了名人书法家的相关故事，如王羲之爱鹅的故事，以及天下第一行书《兰亭集序》的欣赏。

接下来教师安排了有关汉字文化知识的阅读《汉字之美》汉字的音、形、义皆具独特魅力，足以让每一个接近她的人心旷神怡、浑然忘我……汉字的形美同样不可抗拒。历代优秀的书法家粲若繁星，各具风采。王羲之，飘逸俊朗;颜真卿，粗犷豪放;柳公权，华美灵巧……名山大川如果少了书法家们的题词就让世人少了一分敬仰，小桥流水倘若有名家的“墨宝”则会因此声名远播……汉字的形与义有着千丝万缕的联系，足以让稍有想象力的人展开无尽的遐思：“笑”字，活泼可爱;“哭”字，愁眉苦脸;“巍峨”，山的高大顿显眼前;“妩媚”，少女的娇颜潜入心底这些无疑是对专题讲座内容的最合适的另一补充，专题讲座内容的内容更是让学生对阅读选文的内容的理解不费吹灰之力，对阅读题的解答大有裨益。

类似的传统文化专题讲座，教师还做过《文房四宝》《中国花卉及其象征意义》《阴阳五行》等，不论做那个专题，总是秉承趣味性，直观性，现实性，三性结合的原则。

另一值得提及的是：无论专题内容是什么样的，但其间永远要秉承我们的中华传统文化的精神内涵。这包括：爱国主义精神，还包括自强不息的奋斗精神，追求真理、勇于奉献的精神等。爱国主义，是对自己祖国的一种最深厚的情感，是中华民族的优秀传统。古人云：“天下兴亡，匹夫有责。”我国传统文化蔑视那种贪生怕死、忘恩负义、追逐名利的小人，古人在谈到对真理的追求时，认为“朝闻道，夕死可矣”，宣扬“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，这种对真理执着的献身精神是要学习。

三、比较进行专题传统文化教学与不进行专题传统文化教学的效果差异

笔者在传统文化专题教学时，承担两个班高一（5）班和高一（6）班的语文教学工作。在做完《优美的汉字》的传统文化专题教学后，我请高一（5）班学生做了阅读《汉字之美》;高一（6）班没有进行《优美的汉字》 的传统文化专题教学，直接做了这篇阅读。结果让我大吃一惊，高一（5）班学生的阅读成绩要比高一（6）班高出不少。

“语文的外延与生活的外延相等。”通过中华传统文化专题教学，让我们的优秀文化去影响学生的人格、气质、素质，能使学生热爱祖国文化，良好的人文素质也在祖国文化熏陶下形成。

总之，在语文课堂教学中进行中华传统文化的专题教学，意义深远。它让我们的语文教学散发出勃勃生机，它让我们的语文课堂成为源头活水，它让我们的语文课堂在传统文化的气息中焕发异彩！