新课程标准下的小学语文阅读教学

张宇

摘 要：新课程标准的颁布，推动小学语文教学改革与发展。强化整个小学语文的阅读教学，注重小学生的阅读能力的培养，使之在语文学习的过程中逐渐形成良好的学习习惯。在实际的教学中结合学生的实际知识水平及领悟能力等具体情况，凸显教师本身的特色，合理运用恰当的学习方法与策略，提高课堂教学效率，实现新课标规定的教学目标。

关键词：新课程 语文阅读 能力培养

新课程标准的实施，小学语文教学成绩斐然。目前，小学语文阅读教学课堂，生机盎然，充满着无限的生命力及亲身实践，以学生发展为中心，提高学生的整体素质，渗透整个小学语文阅读教学之中。

一、培養学生的自主意识，突出学生的主体地位

新课标强调以学生为主，培养学生自主学习能力。整个学习的过程实质上就是学生自主探索求知的过程。需要教师有效指导，在教学过程中诱导学生不断思考和探索，时时刻刻突出学生的主体地位，体现新课程标准新的观念，远离传统教育观念，培养学生自主学习意识。教学时有效发挥学生的主动积极性，刺激求知欲望。小学生天真、幼稚，注意力不集中，自主的意识较差，往往管不住自己，需要教师在教学时，巧妙设计情景，有效引导学生更加主动的投入学习之中[1]。

例如教学《景阳冈》一课，教科书具体叙述了武松打虎整个过程。课前精心设计，吃透教材，教学时让学生结合自己的实际进行阅读。每一学生说一说对于武松这个人的看法，畅所欲言，各抒己见，大多数学生可能一口同音回答说武松是打虎大英雄，然而，有的学生有另一种看法，“动物是全人类共同的朋友，属于稀有动物，不应该打死它，最好是自己爬到树上，不让老虎吃掉自己就行了”，如此的解答，课本是没有的，这是学生自己思考的结晶，需要尊重学生的观点，实现新课标学生在课堂之中的主体地位观念。

二、亲身体验，挖掘学生的读、悟、情之课程内涵

教学实践表明：小学语文的阅读教学，循序渐进，需要以读为本。教学时有效开展多种形式的阅读，错落有致，分不同层次进行朗读。阅读伊始可以全篇感知，接着细读进而实现领悟，也可以学生自己自由朗读或齐读，分组分角色进行朗读等，不拘一格。小学阶段是特殊发展时期，需要引导学生多读，只有这样才能更好地理解文章的内容，感知文章表达的情感、思想及主题[2]。

例如教学《一个中国孩子的呼声》，课前精心设计，学生自由选择多种多样形式进行朗读，使学生进行实际阅读时，阅读出语气和情感，例如对爸爸遗体归来时的情景描述，以及爸爸在临死前的呼唤的讲授，巧用多媒体技术，在之前课件播放一段二胡名曲《江河水》，感染学生，烘托氛围，使之完全进入阅读氛围之中，这样，学生全身心进入课本营造的角色和实际情境之中，然后，进行自由阅读，如此的教学的效果事半功倍。学生阅读到“当今的世界并不太平”的时候，多媒体课件播放相关的战乱情景，伊拉克战争、科索沃战争等尸横遍野等图片，亲身体验世界的不太平。例如美国“九一、一”以及雅安地震的震撼人心的画面，说明当今世界的不太平。出现这些问题是人与人之间的战争和自然灾害，这样，学生就懂得这一道理，以便学生进行阅读，游刃有余，读出忧虑以及实际的担心和恐慌，阅读有效果。

三、培养团队合作意识，点燃学生学习兴趣的火花

新课标注重合作意识、团队精神，共同探索。新时期教学关注培养独立思考的能力，激发学生学习的兴趣。新课程标准要求小组合作和共同学习、共同探索。这就需要教师在教学时，提供学生轻松的学习环境，营造丰富多彩的情景，感受课堂愉悦的氛围，使之在这样的氛围之中实现积极的交流和互动。这样，不知不觉培养了学生的学习兴趣。学生之间逐渐形成小组合作意识，课堂教学的诸多难题迎刃而解。这一方式有助于增强合作的意识，有助于活跃整个学习课堂的氛围，也有助于激发学生的学习兴趣。有的学生，有的问题自己一个人往往不能解决，小组合作探究，有效的组合和实际自由交流探索，学生完全置于问题的争论之中。不断提升学生学习兴趣。例如教学《给予树》时，首先由学生自由阅读，接着前桌和后桌进行讨论，每一小组的同学提出问题，有的学生感觉 “不断给予比接受更能让人快乐”。有的学生认为给予自己也能得到快乐，有成功感、满足感。这样，有计划的交流和互动，有助于增加学生主动学习的兴趣[3]。

四、关注学生的语文素养，注重积极乐观的情感态度培养

新课标下关注语文素养是小学语文教学的重要内容，毋庸置疑，语文教学有着丰富的人文内涵，它影响着学生的精神层面，教学时需要向学生传授语文知识，需要关注学生的内心世界，注重审美情趣的培养以及在人性人格方面的培养。新课标强调需要从文字出发，利用一切资源挖掘教材之中的人文内涵。例如前面提到“给予是快乐的”，学生享受付出的快乐。《跨越海峡的生命桥梁》，使学生感受海峡两岸之间的浓浓血脉神情。学生闲暇之余，有计划阅读课外书籍，逐渐地提高自己的语文素养，培养自己的情感态度。品尝文本，感受文化的魅力，实现对学生的熏陶、感悟及陶冶[4]。

结语

综上所述，每一节成功的小学语文阅读教学需要突出新课程改革的理念。时刻关注学生的自主意识，进而完成有效的探索。新课标下以学生发展为中心，提高学生的整体素质，进一步关注学生实际的情感态度，培养学生形成良好的价值观[5]。作为新时期小学语文教师，在教学的过程中时刻关注学生这一主体，注重学生的情感态度培养，以及价值观的塑造，进而以有效的方法和策略，实现高水平的整个课堂教学。

参考文献

[1]贾凡瑾.新课程背景下小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2018（29）：65-66.

[2]李桂香.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].中国教师，2016（S2）：18.

[3]张子华.新课程改革下的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2016（08）：39.

[4]韩良金.新课程改革下的小学语文阅读教学策略[J].求知导刊，2016（09）：89.

[5]孙晓丽，杨育良.新课程改革理念下小学语文阅读教学探索[J].课程教育研究，2015（33）：38-39.